如何推動信息技術(shù)與初中英語教育教學(xué)的深度融合

余傳漢

摘要：在現(xiàn)代英語教學(xué)體系中，持續(xù)促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用是重點內(nèi)容，與當(dāng)下國內(nèi)教育創(chuàng)新發(fā)展與改革的趨勢相適應(yīng)。對此，作為新時代的初中英語教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，在教學(xué)時，可以使用信息技術(shù)來設(shè)計并制作創(chuàng)新性的課件、對英語情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、展開聽說訓(xùn)練等，引導(dǎo)學(xué)生主動應(yīng)用英語知識，成為英語課堂的主人。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);融合策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

在新的教育背景下，為了全面推進(jìn)初中英語教學(xué)改革，教師有必要將信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中，彰顯出信息技術(shù)的價值與優(yōu)勢來提升初中英語教學(xué)的綜合品質(zhì)。信息技術(shù)使得英語教師具有了更為多元化的教學(xué)機(jī)遇與平臺，更加有效地進(jìn)行氛圍營造，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，助力預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，為初中英語教學(xué)體系的持續(xù)發(fā)展奠基。

一、活用英語教材

相比于初中英語課本與相關(guān)的練習(xí)資料，互聯(lián)網(wǎng)可以提供的教學(xué)資源是更為龐大的。信息技術(shù)的融入與互聯(lián)網(wǎng)平臺的加入使得傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂正在悄然發(fā)生改變，創(chuàng)新性的教學(xué)模式正在形成，師生擁有了更為豐富的資料。對此，教師與學(xué)生可以將在網(wǎng)絡(luò)上收集的學(xué)習(xí)資料視為教材的拓展。在學(xué)習(xí)時，對文本進(jìn)行閱讀與探討或者是運(yùn)用幻燈片的方式展開學(xué)習(xí)，教師也可以在校內(nèi)網(wǎng)站主頁上創(chuàng)建鏈接以供學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)活動。比如，教師在講述九年級（上）英語“Unit1”的內(nèi)容時，融入信息技術(shù)后，可以進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計工作：借助多媒體平臺使用動畫的方式展示對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容與知識點形成大致的了解。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體技術(shù)對游戲園地、詞匯園地、語法園地、跟蹤檢測等板塊進(jìn)行設(shè)計，主要是對學(xué)生的語法、詞匯等進(jìn)行訓(xùn)練與檢測。上述教學(xué)設(shè)計工作的開展在一定程度上拓展了教學(xué)內(nèi)容與知識范疇，課堂架構(gòu)更為開放，學(xué)生的思維逐漸脫離禁錮的狀態(tài)，變得更加活躍。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，課本便是教學(xué)的全世界，在融入了信息技術(shù)后，全世界的知識均能夠成為課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)資源變得容易獲取，充分彰顯出了信息技術(shù)與初中英語教學(xué)課堂融合的優(yōu)勢。

二、英語情境創(chuàng)設(shè)

在新的教育背景下，教學(xué)情境的價值已經(jīng)得到了充分彰顯，對于英語教學(xué)課堂而言，情境教學(xué)方法同樣適用。缺少教學(xué)情境的英語課堂必然會死氣沉沉，事實上，學(xué)生對課堂的參與程度會對課堂效果產(chǎn)生直接影響。在進(jìn)行課堂教學(xué)工作時，教師需要善于使用不同類型的信息技術(shù)創(chuàng)建出生動且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，強(qiáng)化對英語知識的運(yùn)用。比如教師在為學(xué)生們講述《How can we become good learners》時，可以為學(xué)生們播放成為優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)者的短片視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)的短語與單詞。學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中也會對課本內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。使用信息技術(shù)也可以更好地進(jìn)行氛圍營造，比如在講述《I think that mooncakes are delicious》時，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地了解月餅的相關(guān)英語對話與表述方式，可以運(yùn)用動畫的形式在課堂上展示對話場景：中秋佳節(jié)，大家團(tuán)聚在一起吃月餅，并且用英語來贊美月餅，運(yùn)用此種情境對話的方式助力學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)糕點與習(xí)俗，將英語詞句運(yùn)用在中秋佳節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中，彰顯出英語知識的潛在價值與內(nèi)涵[1]。信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生形成更為清晰的自我認(rèn)知，方便教師展開英語教學(xué)活動，對多元化的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建，使得信息技術(shù)和初中英語教學(xué)工作形成融合體。當(dāng)然，在使用信息技術(shù)時，教師應(yīng)該避免過度依賴，清晰地了解信息技術(shù)體系自身的輔助價值與實踐的缺陷，在初中英語教學(xué)課堂上，充分利用不同類型信息技術(shù)的優(yōu)勢產(chǎn)物，助力自身教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、英語聽說訓(xùn)練

英語屬于語言類學(xué)科，為了對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，初中英語教師會利用錄音機(jī)在教室內(nèi)對聽力磁帶進(jìn)行播放，學(xué)生對磁帶內(nèi)容進(jìn)行傾聽，跟著磁帶內(nèi)容展開朗讀，這樣的聽說訓(xùn)練模式相對繁瑣，也會耗費(fèi)師生寶貴的課堂時間。在信息技術(shù)的支持下，教師能夠突破傳統(tǒng)教材的局限，在課堂上助力學(xué)生快讀了解音頻內(nèi)容。在日常教學(xué)課堂上，教師僅僅需要輕擊電腦對課堂音頻予以搜索便能夠為學(xué)生尋找到和課文內(nèi)容相關(guān)的音頻內(nèi)容，在流利的英語音頻內(nèi)容引導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分感受到英語知識的魅力，在跟讀時體會到單詞與句子的用法[2]。在此基礎(chǔ)上，教師可以使用信息技術(shù)來為學(xué)生布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在家庭中自主地搜索并觀看BBC片段以及無字幕的英文電影，借助這樣的方式來對學(xué)生進(jìn)行聽力鍛煉，同時學(xué)生可以在觀看時可以扮演相應(yīng)的角色展開英語對話，使得學(xué)生整體的英語表達(dá)能力水平更高。

結(jié)束語

在現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)和初中英語學(xué)科的深入融合是必然的，教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對新的教學(xué)理論與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解不同類型信息技術(shù)的使用方法，利用信息技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。在引入信息技術(shù)時，教師應(yīng)避免過度依賴信息技術(shù)，形成清晰的自我認(rèn)知，把學(xué)生放在主體位置上，利用信息技術(shù)來更好地建設(shè)課堂教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]夏春來.論信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)的深度融合[J].江蘇教育，2016（3）.

[2]李文濤.初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合探究[J].學(xué)周刊，2017（21）：153-154.