新課改背景下初中語文多元化教學(xué)實(shí)踐探究

王文雯

摘要：多元化的教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中應(yīng)該成為教學(xué)的主流方向，這就要求學(xué)校和教師對多元化教學(xué)聚焦足夠的目光。文化教育領(lǐng)域還有很長的路要走，目前的初中語文教學(xué)還存在一些問題，這是語文教學(xué)工作者需要盡快改善的部分。教育者必須加強(qiáng)多元化教學(xué)的運(yùn)用，優(yōu)化多元化教學(xué)理念，與教學(xué)實(shí)際結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)文化教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);分層教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

板書文字作為最傳統(tǒng)、最常見的教學(xué)模式，它主要以教師板書"灌溉"的方式進(jìn)行知識的傳遞，初中生通過教師言傳身教完成當(dāng)前語文內(nèi)容的掌握。這一模式雖然能夠使初中生取得不錯的課業(yè)成績，但其學(xué)習(xí)的情緒、狀態(tài)以及課堂參與度等要素卻長期處于較低的發(fā)展水平。而多元化教學(xué)就能夠有效解決這一問題，它通過以下等形式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足之處的同時(shí)，還可以使初中生更加真切地體會到語文知識學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而愛上語文的探索與學(xué)習(xí)。

一、初中語文多元化教學(xué)的重要性

初中語文不像小學(xué)那樣，是簡簡單單的讀與寫。要想高質(zhì)量的完成初中語文的教學(xué)工作，就必須采取多樣的方法，通過多重手段，達(dá)到學(xué)生與知識之間的統(tǒng)一。多元化教學(xué)包括學(xué)、用、思等手段促進(jìn)孩子們對語文的理解。老話常說，"紙上得來終覺淺絕知此事要躬行"，書本上的知識來自于先輩千百年來的積累，要想學(xué)好語文這門學(xué)科，就得做到上文所提出的"用"，把語文知識與生活實(shí)際相結(jié)合，從生活中去體會它，抓住它的本真;語文是一門廣博萬物的學(xué)科，最能夠直接體現(xiàn)語文美的就是語言，明明是相同的幾個字，換一下排列組合或者句式，所表達(dá)的句意就能夠完全不同，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中多多思考這種生活中常見而又沒有意識到的語文小知識，對于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科來說也是大有裨益的。通過以上兩種小小的方法我們不難看出多元化教學(xué)對于初中語文的重要性。

二、初中語文多元化教學(xué)的策略研究

1開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動，提高學(xué)生語文綜合水平

由于初中語文課堂教學(xué)的時(shí)間比較固定，所以教師很少在語文課堂上增設(shè)合作學(xué)習(xí)活動，這樣很難發(fā)掘出不同初中生語文學(xué)習(xí)的真正潛能，同時(shí)也難以充分地調(diào)動初中生主動學(xué)習(xí)語文知識的能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講解文言文課文《桃花源記》課文時(shí)，教師可以在課堂以小組合作的形式來讓學(xué)生們參與到集體學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，接著讓各個小組成員來共同探究和解決古今異義詞，或者課文中所出現(xiàn)各種疑難問題，這樣能夠有效地提高語文課堂教學(xué)效率。

2創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)活動的組織時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來讓學(xué)生在多樣的體驗(yàn)中更加充分地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，而且通過進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)也能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想意識以及思維發(fā)展的綜合性碰撞，學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究精神就能夠得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)注入新的活力與生機(jī)。通過對現(xiàn)如今初中生的語文學(xué)習(xí)狀況以及其語文水平進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，由于其受應(yīng)試思想的影響，所以在進(jìn)行語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，往往只是為了實(shí)現(xiàn)成績的提高，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏積極性和興趣，這勢必會對其學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率產(chǎn)生一定的影響。為了實(shí)現(xiàn)這些問題的解決，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)，那么教師就要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新并且要提高教學(xué)過程的趣味性，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。為此教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的游戲活動，如此一來，在活動中師生以及生生之間就能夠?qū)崿F(xiàn)交流與互動的加強(qiáng)，進(jìn)而可以為課堂營造一個更加和諧積極的氛圍，學(xué)生就能夠更加自覺地進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)在一個積極心態(tài)的引導(dǎo)下，也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。例如，在對詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)置一個成語接龍的游戲，讓學(xué)生根據(jù)座位順序進(jìn)行，如果學(xué)生無法給出相應(yīng)的回答，就要展示才藝。通過這種游戲的方式，學(xué)生的活動參與積極性就得到了有效調(diào)動，而且在活動的過程中，學(xué)生思維的發(fā)散能力得到了有效增強(qiáng)，讓其在字詞得到充分掌握的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的提高。

3實(shí)施分層教學(xué)法，注重學(xué)生差異性

語文教師需要關(guān)注到學(xué)生的個體差異，在學(xué)案制作、作業(yè)設(shè)計(jì)中融入分層教學(xué)法，幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生獲得進(jìn)步。無論是哪一科課程的學(xué)習(xí)，都是一個長期的過程，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，以包容的態(tài)度對待學(xué)生的優(yōu)勢和不足，以前瞻性的眼光審視學(xué)生的培養(yǎng)工作。對于班上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)案制作、任務(wù)劃分和作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就要加大難度，給予學(xué)生更多提升的空間;對于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、不具備好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，教師要側(cè)重于改善和鞏固，設(shè)置階段性任務(wù)和難度相對較低的作業(yè)。教師也可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)"以優(yōu)帶困"引領(lǐng)學(xué)優(yōu)生幫扶、帶動學(xué)困生，各自取長補(bǔ)短，通過協(xié)作互助提高學(xué)習(xí)水平，增進(jìn)集體關(guān)系。

4重視學(xué)生的課堂角色

教師要注意教學(xué)方法的調(diào)整，注意語文教學(xué)中情感的滲透，讓學(xué)生在閱讀、寫作等傳統(tǒng)教學(xué)中體驗(yàn)到語文學(xué)科的情感內(nèi)涵。教師應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立評價(jià)的作用，組織學(xué)生相互評價(jià)，保證教學(xué)評價(jià)的全面性。

例如，教師在進(jìn)行問題提問時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組討論得到答案，教師挑選一組同學(xué)進(jìn)行問題回答，然后基于該組同學(xué)的回答讓其他小組進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)基于學(xué)生的評價(jià)論述小組答案，通過開放式的課堂，提高學(xué)生的課堂地位和參與感，調(diào)動學(xué)生的課堂響應(yīng)度。

5教學(xué)理念的多元化

學(xué)校可以通過組織會議或者訪問交流學(xué)習(xí)外校經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使得教師在學(xué)習(xí)交流中多元化自身的教育理念，取長補(bǔ)短。初中語文教學(xué)理念應(yīng)該緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的浪潮，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，勇于推陳出新，進(jìn)行教學(xué)方式的多元化嘗試。要豐富初中語文教育的多元化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)融合多種優(yōu)秀教學(xué)理念之間的優(yōu)勢，形成適用于語文教學(xué)的教學(xué)方法。

例如，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的意識，將學(xué)生引入到教學(xué)過程中。在進(jìn)行較為簡單的課本內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中作為主動的一方，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，以教促學(xué)。

結(jié)束語

總之，初中語文教師必須要學(xué)會采用多元化教學(xué)方法，來幫助學(xué)生們掌握好初中語文基礎(chǔ)知識，同時(shí)也要不斷拓展學(xué)生們的思維，促進(jìn)初中生向著多樣化的方向發(fā)展，這樣才能夠更好地使初中生未來更好地成為綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜.初中語文多元化教學(xué)思維及實(shí)施措施[J].教師博覽（科研版）， 2019，000（004）：21-22.

[2]鄒娟.多元措施，提升效率——初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的實(shí)踐[J].語文課內(nèi)外，2020，000（2020年2期）：353.