“雙減”政策下初中英語課堂評價的優(yōu)化策略

李敏敏

摘要：為了減輕當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我國提出了“雙減”政策，這不僅能夠保障學(xué)生心理和生理的健康成長，還能夠在一定程度上提高人民滿意度。同時，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，并且在進(jìn)行高素質(zhì)教育的今天，英語也是一門非常重要的學(xué)科。要在初中英語的教學(xué)過程中落實(shí)“雙減”政策，就必須找到科學(xué)的教學(xué)模式，保證給學(xué)生更好的課堂環(huán)境。因此，本文分析了“雙減”政策下初中英語課堂評價的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語;評價;策略

“雙減”工作事關(guān)國家發(fā)展和民族未來，是社會廣泛關(guān)注的民生大事。為落實(shí)“雙減”，回應(yīng)群眾關(guān)切，各地市要建立多部門參與的閉環(huán)管理機(jī)制，堅持源頭管控、從嚴(yán)治理，細(xì)化工作措施，完善家校合作、部門協(xié)同、實(shí)時監(jiān)測與評估等長效機(jī)制。學(xué)校要落實(shí)“雙減”政策，充分考慮學(xué)生和家長的實(shí)際需求，發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，為學(xué)生和教師構(gòu)筑一個更加人性化的空間。本文對“雙減”政策下初中英語課堂評價的優(yōu)化策略進(jìn)行了探究，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課堂評價的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要理念是以學(xué)生為課程教學(xué)的主體，采取有效的教學(xué)評價要求教師能夠以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，保障課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，課堂教學(xué)評價具有顯著的導(dǎo)向性作用，可以使課堂教學(xué)的過程不斷完善和優(yōu)化?？梢源龠M(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)模式，促使課程教學(xué)內(nèi)容和形式更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)的目的。

二、“雙減”政策下初中英語課堂評價的優(yōu)化策略

（一）多元化評價，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

進(jìn)行英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)策略以及“一刀切”的評價形式，而應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)師生互動，合理采用多元化評價，通過師生交流、教師評價、生生互評、學(xué)生自評等方式，使評價更加多元化。但是在實(shí)際的操作過程中，還需要教師做好引導(dǎo)，使課堂趣味性增強(qiáng)，提升學(xué)生參與課堂評價的意愿。

比如，學(xué)到關(guān)于“friends”的內(nèi)容，教師可以設(shè)計一些相關(guān)問題，如What are the most important qualities of a good friend？What’s your good friend like？等等，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，對自己好朋友的長相、品質(zhì)等進(jìn)行評價。然后我從每組中選擇代表進(jìn)行各種相關(guān)問題的回答，并從學(xué)生的英語發(fā)音、用詞、說英語時的流利程度、情感等多方面對其進(jìn)行客觀評價。這種課堂評價方式可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在其他的階段以及面向的評價中，教師也可以借鑒這種方式，逐漸的創(chuàng)建學(xué)生之間主動的進(jìn)行相互評價。對于學(xué)生之間能夠發(fā)現(xiàn)對方的閃光點(diǎn)，及時的指出對方的問題的正面評價也要積極的進(jìn)行鼓勵，積極推動學(xué)生之間的多元化評價。

（二）進(jìn)行分層評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一個班級中的學(xué)生，都有其各自的特點(diǎn)，在性格、個性、心理、思維、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在一定的差異，因此教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的特點(diǎn)、能力等進(jìn)行充分準(zhǔn)確地把握，對其展開更為客觀的、有針對性的評價。為此，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，我采取了分層評價的策略，并取得了比較理想的評價效果。

例如，對于英語筆試能力較好，但是口語能力欠佳的學(xué)生，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，逐漸將自己掌握的英語知識用語言表達(dá)出來，并可以多參加一些英語活動、英語競賽等，使口語水平得到相應(yīng)的提升;對于英語基礎(chǔ)一般或是較差的學(xué)生，我組織他們進(jìn)行分角色表演等類型的活動，使學(xué)生有更多用英語的機(jī)會。由于初中生中很多有想要展現(xiàn)自己的心理，因此教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓他們通過參加表演而引起對英語的重視，為了呈現(xiàn)出最好的一面，多數(shù)學(xué)生會在課下加強(qiáng)練習(xí)。而對于角色表演活動，我會讓不同水平的學(xué)生進(jìn)行合作，使先進(jìn)帶動后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。進(jìn)行評價時，我會在指出每個學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題，指導(dǎo)他們進(jìn)行改進(jìn)，同時給予學(xué)生更多的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的信心。因此，對于教師來說，最為重要的任務(wù)是創(chuàng)建一個評價機(jī)制，在特定的時間段中，能夠激發(fā)學(xué)生自主的分層評價，這樣形成主動的評價模式，才能夠真正的積極的促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展個性化評價

在英語教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我在評價方面進(jìn)行了創(chuàng)新，其中個性化評價便是一種行之有效的評價方式。例如組織學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小練筆，并給學(xué)生準(zhǔn)備了小組測評卡，學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，實(shí)施小組互評。個性化評價方式可以有多種，還需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，以更好地展示學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實(shí)施個性化的評價主要是針對發(fā)展較為典型的學(xué)生，教師在正常的評價體系之外要額外的關(guān)注這些學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，通過特別關(guān)注的形式進(jìn)行個性化的激勵與評價，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)需要教師用心與智慧，要求教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和方式，在課堂中運(yùn)用有效的評價，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的壓力，同時提高教學(xué)質(zhì)量。

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