芻議教學(xué)情境在初中科學(xué)課堂上的創(chuàng)設(shè)途徑

金阿孟

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進與素質(zhì)教育的有效開展，初中科學(xué)課程的重要性逐漸凸顯出來。初中科學(xué)作為一個可以有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的學(xué)科，能夠促進學(xué)生探索能力的提升和邏輯思維的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)個人知識含量的積累。本文從情境教學(xué)法的角度展開分析，闡述了情境教學(xué)法的運用策略、主要作用、重要影響等，希望對教師的教學(xué)工作提供一些有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;初中科學(xué);學(xué)習(xí)興趣;典故;巧設(shè)懸念

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在新時期、新形勢下，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境不僅能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還有利于引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中充分發(fā)揮主觀能動性，對科學(xué)知識進行深入、細致、全面的研究，將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的理念真正落到實處。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)善于運用情境教學(xué)法開展初中科學(xué)教學(xué)實踐，采用設(shè)置游戲的方式增強課堂趣味性，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用科學(xué)知識的典故，讓學(xué)生了解到科學(xué)知識產(chǎn)生的來龍去脈，深化學(xué)生的認(rèn)知，除此之外，教師還可以采用巧設(shè)懸念的方式調(diào)動學(xué)生的探索積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的切實提高。

一、通過設(shè)置游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生雖然已經(jīng)步入了初中階段，但是仍然保留著天真活潑、喜歡趣味的突出特征，教學(xué)游戲?qū)W(xué)生有著天然的吸引力，這同時也為設(shè)置游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了有利條件。教師可以在立足于教材知識點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生引入饒有趣味的教學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極的參與到游戲中來，增強學(xué)生在課堂上的參與感和獲得感，進而實現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，并且在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的發(fā)生和傳播”時，這節(jié)課的科學(xué)知識點圍繞著“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”展開，有利于通過通過教學(xué)游戲促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。本著“通過設(shè)置游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生使用橡皮筋、筆套、鋼尺進行發(fā)聲，并且還讓學(xué)生將手指輕輕的放在喉嚨的發(fā)聲處，感受聲音發(fā)出時候的震動感。在做關(guān)于聲音的游戲過程中，創(chuàng)設(shè)了一種高度趣味性、高度參與感的教學(xué)情境，給了學(xué)生一種身臨其境的感覺。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生深入探索了聲音的產(chǎn)生于傳播原理，深化了學(xué)生對于聲音的認(rèn)知，同時也進一步激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、通過科學(xué)典故創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生理解程度

教學(xué)情境在初中科學(xué)課堂上的有效創(chuàng)建，有賴于科學(xué)典故的有效引入，同時也有賴于學(xué)生對科學(xué)知識理解程度的深化。在科學(xué)課程當(dāng)中蘊含著豐富的典故，這些典故不僅充滿趣味性，并且還對科學(xué)知識的歷史沿革、產(chǎn)生源流、發(fā)展過程有著一定程度的揭示，對學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)知識具有重要的促進作用。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重科學(xué)典故的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)典故中汲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)“力的存在”時，這節(jié)課的知識點以“力”為中心展開講解，對學(xué)生深入了解力的知識具有重要的促進作用。本著“通過科學(xué)典故創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生理解程度”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生講了一個故事，即“牛頓在蘋果樹下坐著的時候，有一顆蘋果砸在了他的頭上，牛頓經(jīng)過思考與探究，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，打開了物理新世界的大門?！笔艿娇茖W(xué)典故的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提升，并且對力的知識也產(chǎn)生了很強的興趣。而后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對“力是什么”“力的作用效果”“力的作用是相互的”“力的測量”等進行了探究，深化了學(xué)生對力的知識的理解程度，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、通過巧設(shè)懸念創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

教學(xué)情境在初中科學(xué)課堂上的有效構(gòu)建，還離不開巧設(shè)懸念環(huán)節(jié)的進行，這樣可以促進學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。初中科學(xué)有其獨有的特點，即知識點中包含著諸多的基礎(chǔ)科學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去主動的探索，進而發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的魅力。這同樣也為懸念的設(shè)置創(chuàng)造了有利的條件，教師可以利用科學(xué)內(nèi)容中的問題，采用問題式課前導(dǎo)入的方式，為學(xué)生做趣味性、探索性的課前導(dǎo)入，在教學(xué)之初就引起學(xué)生的探索積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動的探索科學(xué)知識，進而實現(xiàn)教師教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)”時，這節(jié)課的知識點對地球的自轉(zhuǎn)內(nèi)容進行了簡單的闡述，可以使學(xué)生對行星的運動有一個基本的了解。本著“通過巧設(shè)懸念創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識”的教學(xué)理念，我利用多媒體可以展示圖片的優(yōu)勢，為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，即“地球上的白天與黑夜是如何產(chǎn)生的？我們生活中的四季變換的原因又是什么？”在問題式課前導(dǎo)入之下，學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)的知識產(chǎn)生了探究熱情。而后我運用視聽結(jié)合的方式，為學(xué)生播放了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的視頻，學(xué)生調(diào)動了自身的視覺感官與聽覺感官，對知識點有了一個直觀的認(rèn)知，極大的提升了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

總而言之，在初中課堂上運用情境教學(xué)法，不僅是新課程改革深入推進的必然趨勢，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的必然選擇。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)善于從教材中與生活中汲取靈感，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的不斷提升。

參考文獻

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