在初中美術(shù)教學(xué)中滲入德育的策略研究

王玲玲

摘要：新課程改革進(jìn)程逐步深入，教育各方要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，逐漸將教學(xué)重心由僅注重成績提升轉(zhuǎn)移至學(xué)生的綜合發(fā)展過程中，為此，學(xué)校及教師應(yīng)重視各個教學(xué)科目的平衡發(fā)展，保證學(xué)生多方面能力發(fā)展的途徑通暢。初中美術(shù)課程是進(jìn)一步提升學(xué)生審美情趣以及道德情操的重要通道，對于學(xué)生核心素養(yǎng)提升具有重要意義。與此同時，德育教育是保證青少年正向良性發(fā)展的基礎(chǔ)，為此，教師應(yīng)積極探究在初中美術(shù)教學(xué)中滲入德育的策略，推進(jìn)二者高效融合。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中美術(shù);德育;高效融合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了順應(yīng)新課改要求，教師首先研究當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中主要存在以下問題：首先，教學(xué)內(nèi)容停留在較淺層次，教師講完課本內(nèi)容便認(rèn)為教學(xué)活動結(jié)束，不引導(dǎo)學(xué)生深入探索美術(shù)作品背后的深度內(nèi)涵，教學(xué)具有機(jī)械性與局限性;其次，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，照本宣科，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識較為薄弱，在課堂上被動聽取知識，對于內(nèi)容的記憶具有短期性與混亂性，教學(xué)逐漸流于形式。為此，教師應(yīng)從教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)滲透德育教育，隨后從欣賞傳統(tǒng)美術(shù)、推進(jìn)小組合作以及感受人本內(nèi)涵三個角度闡述教學(xué)策略，并且力求達(dá)到體會民族精神、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識以及滲透價值教育的德育任務(wù)與目標(biāo)，從而促進(jìn)二者共同發(fā)展。

一、欣賞傳統(tǒng)美術(shù)，體會民族精神

欣賞美術(shù)作品是初中美術(shù)課程中的重要教學(xué)形式，在傳統(tǒng)美術(shù)作品中，展現(xiàn)了我國古代古人的精神追求，其蘊(yùn)含著我國歷史進(jìn)程中歷久彌新的民族精神，并且民族精神教育是德育教育活動中的重要部分。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞傳統(tǒng)美術(shù)的過程中體會其蘊(yùn)含的精神內(nèi)核，例如：教師在講解“紅杜鵑”這一課時，首先，教師講解中國畫傳統(tǒng)技法，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本堂課內(nèi)涉及的美術(shù)課程知識，隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生從創(chuàng)作技法的角度欣賞美術(shù)作品，從而有效達(dá)成美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo);其次，教師講解課本中井岡山紅杜鵑花的畫作，在教學(xué)過程中穿插井岡山的紅色革命故事，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探索創(chuàng)作者在創(chuàng)作畫作時展現(xiàn)的民族精神，以此將欣賞美術(shù)作品以及體會民族精神兩部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與德育活動的融合。由此可見，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)美術(shù)作品時，帶領(lǐng)學(xué)生深度體會作品背后蘊(yùn)含的民族精神，推進(jìn)了美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及德育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，從而推進(jìn)德育在初中美術(shù)中的滲透。

二、推進(jìn)小組合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識

小組合作是一種常見的學(xué)習(xí)形式，其有助于將單獨(dú)的學(xué)生個體凝聚在一起，學(xué)生在組內(nèi)互相溝通與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會如何與他人協(xié)作，以此培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識。為此，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)成德育目標(biāo)，例如：教師在講解“保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)”這一課時，首先，教師要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)的內(nèi)容，初步掌握其中涉及的基本知識，為后續(xù)小組活動開展奠定良好基礎(chǔ);其次，教師要求學(xué)生自由結(jié)組，在組內(nèi)討論活動中選定一處世界文化或自然遺產(chǎn)，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的欣賞美的技巧，闡述其美妙之處，以此學(xué)生可在交流的過程中進(jìn)行思維之間的碰撞;最后，教師要求每個小組上臺展示其討論內(nèi)容，以及在討論過程中從他人身上學(xué)習(xí)到的優(yōu)點(diǎn)，以此在完成教學(xué)目標(biāo)的同時推進(jìn)學(xué)生體會團(tuán)結(jié)意識的重要性。由此可見，教師推進(jìn)小組合作，有助于學(xué)生在群體探究過程中逐步培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)意識，從而同步推動美術(shù)教學(xué)與德育教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

三、感受人本內(nèi)涵，滲透價值教育

美術(shù)作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，往往因?yàn)槠浔澈筇N(yùn)含的深刻的人本內(nèi)涵而具有較大價值，一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品可以從情感角度引發(fā)共鳴，可以從價值角度傳遞觀念，因此在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)深度發(fā)掘其存在的內(nèi)涵與本質(zhì)，適時融入德育教育內(nèi)容，在達(dá)成德育任務(wù)的同時深化教學(xué)價值。為此，教師應(yīng)注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受作品背后的人本內(nèi)涵，例如：教師在講解“找尋歷史的蹤跡”這一課時，首先，教師介紹課本中出現(xiàn)的包括皮影、剪紙在內(nèi)的文化遺產(chǎn)內(nèi)容，隨后帶領(lǐng)學(xué)生從創(chuàng)作色彩、技藝以及材料等方面感知其中體現(xiàn)的美術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生感知我國傳統(tǒng)美術(shù)的偉大與精妙;其次，教師在講解課程知識中，合理融入不同文化遺產(chǎn)出現(xiàn)的時間背景以及其在美術(shù)發(fā)展史中的重要地位，以此引導(dǎo)學(xué)生感知創(chuàng)作者對于藝術(shù)的精益求精的高尚價值追求。由此可見，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的基礎(chǔ)上推進(jìn)其深入感知人本內(nèi)涵，有助于學(xué)生接受價值觀的教育，從而促使其形成正確的價值觀念，有效推動德育內(nèi)容的滲透進(jìn)程。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育步步深入，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展成了教育界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，并且初中美術(shù)課程與德育活動是推動初中生群體全面發(fā)展進(jìn)程中的重要因素，但是當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)與德育活動推進(jìn)進(jìn)程緩慢，教育價值未被有效發(fā)揮。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展要求，重視初中美術(shù)與德育活動的教學(xué)及教育意義，從而推進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，不斷提高教學(xué)以及教育成效。

參考文獻(xiàn)

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