探討新課改背景下的高中語文教學(xué)策略

劉怡婧

摘要：新課程教學(xué)理念運用的過程中，各個學(xué)科的任課教師，都提出了具體的教學(xué)要求，這樣才可以讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)行知識的思考與探究改變，在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心的時候，都可以多讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的適應(yīng)，這樣學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才會變得更加的完整，在借助不同的教學(xué)模式的過程中，探究學(xué)生對于動態(tài)語文視頻的學(xué)習(xí)感受，因此，本文就探討新課改背景下的高中語文教學(xué)策略，進(jìn)行分析和討論，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)策略;語文教學(xué)活動;培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維;構(gòu)建高效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新課程教學(xué)改革背景下，語文課程體系也出現(xiàn)了一些教學(xué)變化，為了讓學(xué)生能夠有更多的發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，語文文章內(nèi)容，教師就需要提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對于不同的閱讀活動的參與興趣，讓學(xué)生在獲得充足的閱讀感受的前提下，能夠?qū)τ谧约旱拈喿x體會進(jìn)行一個合理化的整理，從而不斷的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主觀性，在優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的情況下，教師也可以有效的提高學(xué)生對于主題教學(xué)活動參與的效果，完善學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)步驟，這樣學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，才會變得更加的深刻，再通過教師的引導(dǎo)，對于文章段落進(jìn)行合理劃分的過程中，學(xué)生也可以提出自己的思考建議，不斷的政教學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、組織語文教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過組織多種多樣的語文教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在課堂中的參與度得到有效的提升，教師在激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的過程中，也可以對于現(xiàn)有的教學(xué)模式所存在的教學(xué)問題，進(jìn)行合理的探究和討論，這樣學(xué)生才能夠主動主動的運用不同的，學(xué)習(xí)資源的經(jīng)驗，合理的內(nèi)化知識內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在日后的寫作教學(xué)活動的參與過程中，也可以發(fā)展自己的綜合思維的想象能力，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的語文教學(xué)模式的過程中，也需要增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春長沙》這一章節(jié)內(nèi)容時，在從文章詩詞的描繪中，所能夠思考和探究的不同的學(xué)習(xí)方式，都是比較的豐富的，教師在讓學(xué)生組織不同的課外學(xué)習(xí)活動的時候，都需要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的分析與探究，在從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，也能夠多讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的提問，這樣學(xué)生在背誦文章知識的時候，才可以尋找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在讓學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)策略的探究和討論的時候，讓學(xué)生在分享自己的閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，以及閱讀的感悟的時候，能夠多斟酌不同的詞語的運用，這樣才可以多去探究和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 時候，才會多讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行文章閱讀數(shù)量的增加。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維

在引導(dǎo)學(xué)生參與自主探究活動的時候，才可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對于現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變，不斷的提高學(xué)生對于語文文章的學(xué)習(xí)自信心，這樣學(xué)生在對于學(xué)習(xí)策略進(jìn)行合理化選擇的過程中，才可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的具體的文章內(nèi)容的類型，不斷的去完善自己的學(xué)習(xí)步驟，教師在對于語文教學(xué)模式所存在的一些問題，進(jìn)行一個合理化運用和理解的時候，才可以提高語文知識內(nèi)容的講解效果，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雨巷》這一章節(jié)內(nèi)容時，通過了解雨巷中作者對于未曾謀面人的細(xì)膩情感，教師也需要讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的意識，才會得到不同程度的加強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文章的思維路徑的時候，教師就可以借助不同的閱讀任務(wù)群的建構(gòu)，從中合理的構(gòu)建不同的文章知識內(nèi)容的講解計劃，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的思考與探究的時候，才會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變得更加的高效，提高學(xué)生對于詩歌的朗讀學(xué)習(xí)的興趣。

三、構(gòu)建高效的高中語文課堂

通過構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，變得更加的具有全觀性，因為學(xué)生如果只是從一個點出發(fā)，進(jìn)行文章知識內(nèi)容探究的時候，就不能理解作者所要表達(dá)的深刻含義，所以教師在讓學(xué)生對于文章的主旨進(jìn)行概括總結(jié)的時候，學(xué)生就可以通過討論的方式，來優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并且與他人建立良好的互動學(xué)習(xí)的關(guān)系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《西風(fēng)頌》這一章節(jié)內(nèi)容時，在借助不同的趣味性的教學(xué)視頻，進(jìn)行知識的思考與探究的時候，教師才會將不同的知識內(nèi)容，都進(jìn)行有效的運用，這樣學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)感受中，才會了解到不同的學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容，在運用的過程中，所能夠探究到的不同的學(xué)科體系，在培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)學(xué)習(xí)能力的時候 教師也需要借助具體文章知識的講解，從中讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，延長自己的注意力的集中的時間。

總而言之，在參與主題閱讀活動的時候，教師也可以探討在新課程教學(xué)改革的背景下，如何對于課堂中的教學(xué)體系進(jìn)行一個更加完善的設(shè)置，從而提高知識內(nèi)容的講解效果，并且逐漸的去鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在對應(yīng)支持內(nèi)容進(jìn)行合理的運用的過程中，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維的過程中，也能夠為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式啊，從而不斷的去鞏固學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生對于寫作方式能夠進(jìn)行一個合理化的運用。

參考文獻(xiàn)

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