試論幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的方法

閆俊芳

摘要：在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，為真正促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，教育者應(yīng)思考如何更加科學(xué)、有效地開(kāi)展課程活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)，要能夠結(jié)合幼兒在不同階段的身心需要來(lái)不斷調(diào)整課程開(kāi)展形式，并借助豐富的區(qū)域活動(dòng)來(lái)逐步完善幼兒教育教學(xué)工作。對(duì)此，本文將簡(jiǎn)要分析開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;課程游戲化;實(shí)施策略;研究分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要遵照幼兒園課程游戲的相關(guān)規(guī)定，重點(diǎn)關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展要求入手，確保幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主體地位，保證幼兒在活動(dòng)環(huán)境中更加自由，并給予幼兒相應(yīng)引導(dǎo)，使幼兒相互之間能夠友好交流，得以更加良好地成長(zhǎng)[1]。

1幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的必要性

在目前幼兒園課程教育過(guò)程之中，由于幼兒的性格、心智尚未完全發(fā)展，幼兒難以配合教師開(kāi)展一系列的活動(dòng)，教師也難有效組織更為高效的幼兒教育活動(dòng)。面對(duì)目前這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師更應(yīng)當(dāng)從幼兒本身出發(fā)，充分利用他們的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等性格方面的特質(zhì)來(lái)使課程呈現(xiàn)游戲化的模式，并且充分意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要性[2]。具體而言，教師要讓幼兒在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期參與到教師所打造的各項(xiàng)活動(dòng)中，不斷通過(guò)與幼兒的良好互動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒智力，提升幼兒各項(xiàng)認(rèn)知水平，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極主動(dòng)的探索活動(dòng)，幫助他們更好地了解生活中的一系列的知識(shí)。而區(qū)域活動(dòng)作為一種重要的形式，能夠充分挖掘幼兒的自主活動(dòng)，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況來(lái)設(shè)立特定的教育主題，能夠更為有效地開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教育資源的有效性。

因此，在當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)當(dāng)將課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，在日常教育過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)觀察與分析來(lái)把握幼兒的各項(xiàng)需求，為他們打造游戲化的區(qū)域環(huán)境，并且提供一系列的區(qū)域建構(gòu)要素，為幼兒在后續(xù)和諧、愉快、游戲化的環(huán)境當(dāng)中開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)的探究奠定良好基礎(chǔ)，也有助于幼兒在相互思考過(guò)程之中獲得感悟能力的提升。而正是由于幼兒的年齡偏小，各項(xiàng)行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，因此也無(wú)法做到更加自律。所以，教師采取游戲化的模式能夠讓幼兒在各類趣味性、自主性強(qiáng)的游戲當(dāng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。課程游戲化的關(guān)鍵之處就是為幼兒提供各式各樣的區(qū)域環(huán)境，為他們提供多種形式的參與途徑，鼓勵(lì)幼兒在游戲當(dāng)中進(jìn)行體驗(yàn)，教師進(jìn)行客觀觀察，針對(duì)幼兒在游戲當(dāng)中的反應(yīng)來(lái)采取更具針對(duì)性的教學(xué)管理方案。

2幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的具體策略分析

2.1創(chuàng)設(shè)適合班幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)

幼兒教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，一定要符合幼兒的需求，結(jié)合各個(gè)年齡段幼兒的不同性格特征創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動(dòng)[3]。就拿大班來(lái)說(shuō)，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，首先要對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力有充分的了解，這也是大班與中班兒以及小班兒幼兒之間的不同點(diǎn)。相較于中班和小班，大班幼兒的認(rèn)知態(tài)度、情緒情感以及社會(huì)性發(fā)展等各方面的水平更高，自主性以及目的性更為強(qiáng)烈，游戲經(jīng)驗(yàn)也更加豐富，他們與小伙伴之間的配合更加默契，在區(qū)域活動(dòng)中可以更加安全且有效的進(jìn)行。因此，幼兒教師在針對(duì)大班幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)游戲化的時(shí)候，要依據(jù)幼兒的個(gè)性發(fā)展、游戲水平以及相關(guān)需求進(jìn)行，促進(jìn)幼兒各個(gè)方面能力的發(fā)展。

2.2內(nèi)容整合推動(dòng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)

主題互動(dòng)和區(qū)域游戲二者間的有效結(jié)合，要求幼兒圍繞同樣的主題，在不同的區(qū)域中開(kāi)展相應(yīng)游戲活動(dòng)，將主題活動(dòng)的需求當(dāng)作基礎(chǔ)，促成區(qū)域之間的合作及聯(lián)動(dòng)。將游戲需求當(dāng)作基本前提，但不局限于區(qū)域條件，而是從本身需求的視角入手，對(duì)區(qū)域的布局和功能加以調(diào)整。以“你好，大樹(shù)”這一主體性區(qū)域游戲?yàn)槔變航處熜枰严嚓P(guān)的材料和游戲內(nèi)容當(dāng)作主要著手點(diǎn)，使不同區(qū)域活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)整體。如可以在“世界森林之屋”中進(jìn)行不同樹(shù)木圖案的放置，在這里幼兒可以進(jìn)行“線條畫(huà)”和“裝飾畫(huà)”等相關(guān)活動(dòng)，幼兒作品可以張貼在“猜猜我是誰(shuí)”的展板上，以供幼兒進(jìn)行相應(yīng)的智力游戲活動(dòng);利用收集的落葉和生活中的各種廢舊材料制作樹(shù)木，或與樹(shù)木有關(guān)的裝飾品和服飾等，把其放置在“樹(shù)木秀場(chǎng)”中，讓幼兒進(jìn)行二次創(chuàng)造。各不同區(qū)域間相互聯(lián)動(dòng)，不但可以激發(fā)幼兒參加游戲的熱情，幼兒也可以從中探尋新式的游戲玩法。與此同時(shí)，區(qū)域聯(lián)動(dòng)可以使幼兒在游戲中根據(jù)自己的需求，親自動(dòng)手或向同伴求助來(lái)獲取相應(yīng)材料，這樣也更有助于提高幼兒的人際交往能力。

2.3構(gòu)建完善的課程游戲化結(jié)構(gòu)，推動(dòng)幼兒教育順利進(jìn)行

課程游戲化是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)下課堂教學(xué)的主要途徑。教師要明確課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)之間的關(guān)系，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)課程活動(dòng)的發(fā)展。在新課程改革背景下，幼兒園越來(lái)越重視幼兒綜合能力的培養(yǎng)以及道德品質(zhì)的提升，而游戲化課程則是有力的教學(xué)方式，教師要整合區(qū)域活動(dòng)，營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化活動(dòng)版塊，建設(shè)適合幼兒的教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在幼兒階段的教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)游戲化作為一種有效的教學(xué)手段，幼兒教師要高度重視，并積極開(kāi)展相關(guān)游戲活動(dòng)，從而以提高教育效果，同時(shí)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)游戲化中快樂(lè)成長(zhǎng)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]翟曉璐.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討[J].幸福家庭，2020（18）：61-63.

[2]后志梅.區(qū)域推進(jìn)課程游戲化建設(shè)的策略[J].學(xué)園，2020，13（24）：65-66.

[3]倪霞.課程游戲化讓幼兒園區(qū)域游戲更精彩[J].好家長(zhǎng)，2020（62）：26-27.