基于教育思想的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)分析

蘇以惠

摘要：在注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師就需要借助不同的教學(xué)案例的編寫，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，能夠有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是來(lái)源于生活的，教師培養(yǎng)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)觀念的時(shí)候，就需要讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，得到有效的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的思維的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)的劃分，能夠變得比較的正確，因此，本文就基于教育思想的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)分析，進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)法指導(dǎo);和諧的師生關(guān)系;語(yǔ)文課程觀念;有趣的校園活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

通過(guò)注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師才讓學(xué)生從自己的語(yǔ)言知識(shí)的來(lái)源中去充實(shí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，在生活中的體驗(yàn)和積累中，才可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的概括學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椴煌慕逃龑W(xué)家的教育理念，其中生活是非常重要的一個(gè)因素，生活即是教育，社會(huì)也就是學(xué)校，教與學(xué)是做到合一的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)都是具有緊密的關(guān)聯(lián)性的教師，應(yīng)該讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)本源中入手，去進(jìn)行文章知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而不斷的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因?yàn)榻逃枷氲膬?nèi)涵第一，就是創(chuàng)造性的教育，創(chuàng)造力應(yīng)該從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的發(fā)展中出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于世界的想象能夠有一個(gè)更加豐富的力度。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系

教師在與學(xué)生建立良好的民主和諧的關(guān)系的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)建議，應(yīng)該給予平等的溝通交往的空間，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)建議在被采納的時(shí)候，學(xué)生才可以更愿意主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通和交流，在與學(xué)生進(jìn)行人際交往的時(shí)候，教師也需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并且讓學(xué)生與自己處于平等的狀態(tài)中，從而促進(jìn)溝通的深度進(jìn)行，創(chuàng)造教育，不僅僅是需要對(duì)于兒童來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造的，而是也需要讓學(xué)生深刻的認(rèn)知到知識(shí)內(nèi)容的理解，應(yīng)該從自己的思維角度中出發(fā)，而不是說(shuō)教師所理解的，就是學(xué)生應(yīng)該理解的，因?yàn)閯?chuàng)造力并不是先天就存在的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《詠柳》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在了解所要學(xué)習(xí)的文章的題材的前提下，就需要多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)角度中，進(jìn)行知識(shí)的思考與探究，這樣在建立和諧的班級(jí)教學(xué)氛圍的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的深度，才會(huì)得到有效的加深，從基于教育思想運(yùn)用的前提下，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效的了解，在對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)文章的思維內(nèi)容，都進(jìn)行有效的探究的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，才會(huì)變得更加的重視，教師在讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的背誦的時(shí)候，也需要讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的含義，進(jìn)行全面的分析，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才會(huì)得到有效的奠定。

二、培養(yǎng)積極正確的語(yǔ)文課程觀念

通過(guò)為學(xué)生培養(yǎng)不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在對(duì)于自己的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行積極的總結(jié)的時(shí)候，也可以了解到語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且來(lái)源于生活，而又反作用于生活，在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生注重自己對(duì)于詞語(yǔ)的積累，不管是成語(yǔ)，還是一些古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，都是應(yīng)該具有一個(gè)合理規(guī)范的學(xué)習(xí)筆記的，所以，教師在整合自己的教學(xué)方法的前提下，也需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課下去尋找春天的時(shí)候，就可以多進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的思考與探究討論，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的探究和了解中，就需要多讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考與總結(jié)概括，這樣學(xué)生才會(huì)發(fā)展不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在基于教育思想的前提下，多去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的路徑，也會(huì)得到一定的拓展，通過(guò)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的建議，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，都是具有不同程度的幫助作用的。

三、組織豐富有趣的校園活動(dòng)

在組織豐富有趣的校園活動(dòng)的過(guò)程中，從學(xué)生入手是可以有效的提高課程教學(xué)的趣味性的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展的速率，在充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能的前提下，讓學(xué)生對(duì)于自己的校園活動(dòng)的參與力度可以變得更加的深刻，這樣學(xué)生才能夠認(rèn)知到，學(xué)?；顒?dòng)，并不是只是枯燥和乏味的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以有效的指導(dǎo)和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行有效的思考與端正的時(shí)候，都需要加深學(xué)生對(duì)于學(xué)校生活的認(rèn)知，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)討論中，就可以多進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的思考與探究，教師在對(duì)于課堂中的教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，也需要引導(dǎo)學(xué)生去思考，這條小路中，為什么會(huì)開滿鮮花，是有人故意播種的，還是不小心將鮮花的種子撒力了，學(xué)生從文章的閱讀中，就能夠?qū)ふ业酱鸢浮?/p>

總而言之，教師在開展不同的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)不同程度的關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)外界誘惑的時(shí)候，自己的注意力的集中并不是能夠維持一個(gè)特別長(zhǎng)的時(shí)間，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感悟的過(guò)程中，都需要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一個(gè)良好的認(rèn)知，從而反作用于生活當(dāng)中去了解語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)涵的本質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)思想也有一個(gè)比較準(zhǔn)確的發(fā)展方向，在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力結(jié)構(gòu)的時(shí)候，能夠讓學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)體系。

參考文獻(xiàn)

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