培養(yǎng)學生興趣素養(yǎng)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂

肖強

摘要：隨著新課程教學改革的持續(xù)深入進行，小學數(shù)學教學的有效性受到人們的高度關注，如何創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂成為教師教學工作的重點。教師要根據(jù)小學數(shù)學教學的特點，采取切實有效的措施，培養(yǎng)學生興趣素養(yǎng)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂，達到新課程教學改革的目標。本文通過對培養(yǎng)學生興趣素養(yǎng)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂的策略進行分析，提出有效的解決方案，希望對促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻。

關鍵詞：培養(yǎng);興趣素養(yǎng);優(yōu)化;小學數(shù)學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

小學數(shù)學是一門比較抽象的學科，具有較強的邏輯推理性，對于學生的學習具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。因此教師要積極采取有效策略，培養(yǎng)學生興趣素養(yǎng)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂，針對學生具體的學習情況，采取要針對性的教學策略，有效提高學生學習興趣的同時，發(fā)揮學生的學習主體地位和作用，促進學生學習積極性的提高，達到新課程教學改革的目標，實現(xiàn)素質教育的目的。

一、注意學生的學習基礎，發(fā)揮學生的學習主體作用

教師、學生和教材是現(xiàn)代教學過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關系對于確保教學質量和提高教學水平至關重要。在目前課堂教學中，教師是主要的教學主體，學生是學習的對象，課本是學習的內容。在這種單一的教學模式下，學生作為學習的對象被動地接受知識，學習效率低下。在新課程改革之后，師生關系出現(xiàn)了新的變化。在小學數(shù)學教學過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學生也不再是被動進行知識的學習，學習活動不再僅僅是知識的轉移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。新形勢下教學改革出現(xiàn)了一種新型的師生關系，其中以教師為主導，以學生為學習主體，以獨立、合作和探索性的教學方式為主要教學方式。同時在課堂教學活動中，只有充分發(fā)揮學生的主觀作用，教師進行積極引導，采用探究性教學方法進行學習活動，以充分體現(xiàn)開放思想和民主教學思想。在數(shù)學教師的正確指導下，學生能夠對數(shù)學的學習產生興趣，積極思考、積極發(fā)現(xiàn)和認真研究。通過改變師生的傳統(tǒng)角色，通過師生的共同努力，通過合作和探討，優(yōu)化小學數(shù)學課堂，學生可以快速有效地理解數(shù)學知識的性質，從而更好地達成教學任務并實現(xiàn)學習目標[1]。

二、注意數(shù)與形的結合，發(fā)展學生的直覺想象力

以植樹問題為例，這是小學中非常普遍的問題。由于這個問題有很多不同的情況，如果只用數(shù)量解決問題，勢必會增加解決問題的難度，容易出現(xiàn)一定的錯誤。因此，教師用數(shù)字和形狀相結合的方法幫助學生分析和解決問題。尤其是，學生可以使用線條來表示植樹路線，使用線條上的點來表示種植的樹木。這樣，植樹問題就轉化為封閉或開放線上的點數(shù)與相鄰兩點之間線段數(shù)的關系問題。然后學生們用數(shù)字和形狀相結合的方法討論了不同的情況，并獨立推導出了不同情況下的植樹公式。最終，通過這種方式，學生的直觀想象得到了有效的發(fā)揮，解決問題的能力得到了提高[2]。

三、加強指導，培養(yǎng)學生的思維能力

在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以讓學生多感觸，有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)揮自己的思維能力和感知力，進而全面提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如，在數(shù)學計算的教學過程中，要使他們熟悉計算定理和算法，快速進行計算，為學生思維能力的發(fā)展打好鋪墊。通過引導學生積極培養(yǎng)數(shù)學思維，指導學生進行有效的數(shù)學計算，提高學生的靈活性，使課堂學習更加有效，并促進學生數(shù)學思維能力的提高。此外教師還要積極組織活動，以幫助他們提高實踐技能和思維能力。教師要針對學生的實際情況，制定切實可行的解決方案，有利于學生數(shù)學課程的學習，培養(yǎng)學生興趣素養(yǎng)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

四、運用小組合作式教學策略，有效創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂

數(shù)學核心素養(yǎng)的涵義包括以下幾個方面：一是能夠對所學的數(shù)學知識進行充分的理解和靈活的運用，通過實踐活動加深理解和吸收;二是端正學習態(tài)度，能夠理解所學數(shù)學知識的實際應用價值，達到學以致用的目的;三是有效提高自己的數(shù)學學習技能，能夠根據(jù)數(shù)學實踐活動，有效對自己的邏輯運算、證據(jù)推理、建模分析與空間想象能力的提升，達到良好的學習效果。當教師在講解小學數(shù)學內容時，首先必須根據(jù)特定要求將班上的學生分成幾組。此后，教師可以給每個小組一些不同的研究任務，然后為每個小組提供該部分課堂教學所需的適當?shù)慕滩暮凸ぞ摺Ｈ缓?，教師可以給每個小組一些不同的研究任務，讓小組內成員積極參與進來，共同做好相關問題的研究好解答。最后，教師必須指示小組中的學生完成作業(yè)，以便他們共同完成課堂任務并通過討論選擇合適的方法。以此增強學生的數(shù)學技能，達到培養(yǎng)學生興趣，優(yōu)化小學數(shù)學課堂的目的[3]。

結論

綜上所述，面對新形勢下教學改革的要求，教師要采取注意學生的學習基礎，發(fā)揮學生的學習主體作用、注意數(shù)與形的結合，發(fā)展學生的直覺想象力、加強指導，培養(yǎng)學生的思維能力、運用小組合作式教學策略，有效培養(yǎng)學生興趣素養(yǎng)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]吳向華.小學數(shù)學教學的實踐與思考[J].考試周刊，2018（67）：178.

[2]趙越.小學數(shù)學教學方法及核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].考試周刊，2019（41）：178.

[3]吳福金.基于核心素養(yǎng)導向的小學數(shù)學翻轉課堂教學模式探討[J].考試周刊，2017（68）：150-151