區(qū)域游戲中幼兒安全保育途徑研究

澤仁卓瑪

摘要：幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的行為具備多元性，操作靈活性和偶然性等特點(diǎn)，但也會(huì)發(fā)生突發(fā)性狀況，教師必須妥善處理，假如教師指導(dǎo)幾個(gè)主題活動(dòng)區(qū)域，便會(huì)發(fā)生疲于應(yīng)付的狀況，因而保育員做好日常保潔和配班工作后，也需要和教師一起參加區(qū)域活動(dòng)的觀(guān)察、指導(dǎo)與管理方面。文中就從區(qū)域游戲考慮，剖析了怎樣根據(jù)適合的具體指導(dǎo)方式配合教師，以確保幼兒在游戲里面的健康與安全。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;區(qū)域活動(dòng);安全保育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、完善自我的主題活動(dòng)，也是幼兒依照自身的需求和能力以實(shí)際操作擺布的方法所實(shí)現(xiàn)的主題活動(dòng)。從育幼的方面看來(lái)，保育員不可以將區(qū)域游戲或組織區(qū)域活動(dòng)當(dāng)作是教師自身的事，只做好班集體環(huán)境衛(wèi)生和幼兒的日常生活醫(yī)護(hù)，要從幼兒的真實(shí)要求下手，在區(qū)域游戲的進(jìn)行中，保育員必須觀(guān)察幼兒，掌握幼兒的興趣愛(ài)好，了解幼兒對(duì)材料的應(yīng)用狀況，明確幼兒間的相處及其存在的不足點(diǎn)，接著開(kāi)展適合的具體指導(dǎo)或是調(diào)節(jié)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

一、結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，滲透健康教育

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，保育員要以多種人物角色參加幼兒的區(qū)域活動(dòng)，在做好本職工作的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒采用正確的文化教育，可以穩(wěn)步提升區(qū)域教育的品質(zhì)，以健康教育知識(shí)為例子，教師依據(jù)健康教育總體目標(biāo)和幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，所設(shè)定的幼兒有興趣的區(qū)域活動(dòng)，給幼兒區(qū)劃了詳細(xì)的行動(dòng)空間，幼兒在挑選以后選擇適宜的活動(dòng)并得到發(fā)展。而保育員在這一環(huán)節(jié)中，除開(kāi)要幫助教師一同設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，以確保區(qū)域內(nèi)的安全性，還需要一同梳理區(qū)域內(nèi)的材料，完善區(qū)域內(nèi)的布局，并真正變成教師的好助手。

例如，在運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)滲入健康教育知識(shí)時(shí)，保育員要明確教師此刻的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)幼兒的年齡段特點(diǎn)，做好協(xié)助教師的工作，在明確全部區(qū)域內(nèi)的具體內(nèi)容與材料以后，與教師分工合作，在幼兒參加游戲的環(huán)節(jié)中往返巡查，引導(dǎo)幼兒，讓區(qū)域活動(dòng)的健康教育知識(shí)作用獲得最高程度上的充分發(fā)揮。此外，教師和保育員也應(yīng)當(dāng)參與到區(qū)域活動(dòng)中，和幼兒共同游戲，只有參加，才可以發(fā)現(xiàn)幼兒是不是明白了健康教育知識(shí)點(diǎn)，并立即幫他們處理。例如在活動(dòng)環(huán)節(jié)中，觀(guān)察某些幼兒針對(duì)健康教育知識(shí)持猜疑或否認(rèn)態(tài)度，是否緊跟教師的思路，保育員就可以在區(qū)域活動(dòng)中根據(jù)提意見(jiàn)等方法，讓幼兒在積極學(xué)習(xí)以后，真正變成區(qū)域活動(dòng)中的一員，協(xié)助幼兒形成良好的健康意識(shí)。

二、借助安全教育，增強(qiáng)幼兒意識(shí)

保育員要學(xué)會(huì)探究區(qū)域活動(dòng)中的事項(xiàng)，進(jìn)而真正走入幼兒的區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察，既要遵循教師的指導(dǎo)方式，又要不同于教師，突顯保育員的配班特點(diǎn)。在觀(guān)察幼兒的環(huán)節(jié)中，保育員要盡量的關(guān)心幼兒的健康與安全，觀(guān)察幼兒的人物角色分配原則，或是幼兒的游戲玩法。必要時(shí)做好內(nèi)容紀(jì)錄，而且在第一時(shí)間與教師開(kāi)展有效的溝通，捕獲幼兒的亮點(diǎn)，為教師給予有價(jià)值的分析根據(jù)。

例如，在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，保育員要與教師一起商討區(qū)域活動(dòng)的主題、包含材料設(shè)置是不是有意義，是否有可操作性，難度水平，材料放置是不是有效，以及全部區(qū)域的安全系數(shù)和衛(wèi)生條件等。隨后，教師會(huì)依據(jù)幼兒的具體發(fā)展水準(zhǔn)，分層次地?cái)[放區(qū)域活動(dòng)材料，保育員根據(jù)用心觀(guān)察剖析幼兒的表現(xiàn)以后，與教師開(kāi)展深層次溝通，選準(zhǔn)進(jìn)行安全知識(shí)教育的方法，從而根據(jù)合理的提議，推動(dòng)幼兒在安全知識(shí)教育中受積極影響。如構(gòu)建的交通信號(hào)燈區(qū)域，幼兒在該區(qū)域中開(kāi)展角色扮演游戲，飾演過(guò)路人、警察或駕駛員。教師依據(jù)幼兒所飾演的人物角色，開(kāi)展人物角色敘述，讓幼兒可以體現(xiàn)出每一個(gè)人不一樣的特點(diǎn)，也根據(jù)過(guò)交通信號(hào)燈那樣簡(jiǎn)潔的情景，讓幼兒弄清楚在現(xiàn)實(shí)生活中過(guò)信號(hào)燈時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的事宜。安全知識(shí)教育有利于幼兒掌握生活小常識(shí)，累積合理的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，保育員在該全過(guò)程中需要時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察幼兒的表現(xiàn)，剖析幼兒是不是真的把握了該知識(shí)要點(diǎn)，并從旁得出有效提議，推動(dòng)幼兒在教師的帶動(dòng)下，可以徹底投入到區(qū)域活動(dòng)中，而且從其中獲益。

三、積極與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育

如今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，許多幼兒的父母都疲于工作，沒(méi)有很多的時(shí)間用以和幼兒開(kāi)展親子活動(dòng)主題活動(dòng)，而當(dāng)今的幼兒園又注重管理，讓幼兒在園里參加的主題活動(dòng)多鍛煉幼兒的自理能力，殊不知這種領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)都必須獲得父母的密切配合。為了更好地加強(qiáng)家園聯(lián)系，推動(dòng)各類(lèi)活動(dòng)，保育員與教師要就親子溝通的和睦開(kāi)展討論剖析，怎樣制訂與父母溝通交流的計(jì)劃，為幼兒提供一個(gè)健康平安的環(huán)境。因此，保育員可以融合幼兒的具體情況與教師一同精心策劃活動(dòng)，讓父母做好相關(guān)材料搜集。

例如，規(guī)定幼兒在秋季搜集落葉，做好樹(shù)葉貼畫(huà)的游戲。這時(shí)，父母可以幫幼兒一起搜集。這類(lèi)親子互動(dòng)，提升親子互動(dòng)聯(lián)絡(luò)的游戲，有利于讓學(xué)幼兒父母一起加入到活動(dòng)中。與此同時(shí)，幼兒搜集的落葉還能夠帶到幼兒園里，根據(jù)區(qū)域活動(dòng)，教師與保育員一同領(lǐng)著幼兒去探究不同落葉的區(qū)別，同樣一枚落葉的區(qū)別，提高幼兒的觀(guān)察能力，也為幼兒構(gòu)建了較好的環(huán)境。

總之，區(qū)域游戲的組織規(guī)定保育員與教師一起加入進(jìn)去，一同觀(guān)察幼兒的主要表現(xiàn)，激勵(lì)幼兒隨意選擇，獨(dú)立探究，并在環(huán)境的相互影響下，得到人體感情、認(rèn)知能力及社會(huì)發(fā)展等各層面的發(fā)展。保育員與教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)幼兒的觀(guān)察，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料或環(huán)境作出調(diào)節(jié)，提升幼兒的主動(dòng)性。保育員在區(qū)域活動(dòng)游戲中的合理干預(yù)，不但保障了區(qū)域活動(dòng)的安全，也增進(jìn)了保育員自身發(fā)展，是推動(dòng)幼兒身體健康生長(zhǎng)、全身心全面發(fā)展的必需方式。

參考文獻(xiàn)

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