小學語文情景教學模式實踐性探索

王伊騰

摘要：在當前教育教學體制改革完善的背景下，小學語文教學工作取得了較為顯著的成績。以往知識灌輸式的教學模式早已被時代的發(fā)展所淘汰，取而代之的便是具有全新教育理念的教學模式，其將學生作為課堂學習的主體，提倡較為開放式的教學活動，增強學生的學科綜合能力?；谶@種教學形式，情景教學模式得到了較為廣泛地使用和研究，促使小學階段教育工作展現(xiàn)出較為明顯的成效?；诖?，本文結(jié)合小學語文情景教學模式展開研究，并為廣大小學語文教師提供幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學語文;情景教學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

情景教學模式是當前時代背景下最為高效的一種教學手段，深受廣大教師及學生的關注。通過小學語文情景教學模式的利用，教師應當切實結(jié)合學科特點和學生自身認知規(guī)律，為學生營造一個教學豐富多樣化的學習環(huán)境，促使學生得以積極參與其中，并完善學習活動，轉(zhuǎn)變學生以往陳舊的學習方式，進一步增強課堂教學質(zhì)量。語文教師在開展情景教學模式的過程中，其主要的教學目的便是使學生在這樣的學習氛圍中不斷增強認知能力，加深學生對知識的理解。為此，教師應當結(jié)合實際教學實情，為學生精心設計相應的教學情景，只有這樣才能展現(xiàn)情景教學模式的重要價值。

一、創(chuàng)建趣味教學情景，激發(fā)學習興趣

基于小學生自身性格特點而言，激發(fā)學生的學習興趣是課堂教學工作的主要目標，而學生只有對語文學習充滿興趣，才能夠有效將這種興趣轉(zhuǎn)化為學習的催化劑，切實參與到課堂學習活動當中。特別是對于小學階段的學生而言，學生往往會對生活中的一切事物充滿好奇心，而教師在實際教學過程中，應當切實結(jié)合學生自身特點出發(fā)，為學生營造良好的學習氛圍，從而達到吸引學生注意力的目的。

例如，在進行二年級上冊《曹沖稱象》的文章教學過程中，在為學生講解本課的故事內(nèi)容時，教師便可以利用信息技術(shù)手段，為學生播放曹沖與眾人“稱象”的視頻內(nèi)容，在信息化教學氛圍中，教師的教學活動得以變得更加豐富多彩，直觀性的畫面能夠有效吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生的學習熱情，促使學生在語文課堂學習過程中收獲良好的學習體驗。

二、結(jié)合實際生活情景，培養(yǎng)學習情感

教師在開展語文情景教學活動的過程中，應當結(jié)合學生自身的實際生活創(chuàng)建教學情景，進而引導學生積極思考文中所涉及到的知識內(nèi)容，進而有效培養(yǎng)學生的思想情感與學習觀念。語文學科與學生的實際生活聯(lián)系較為緊密，同時能夠幫助學生解決生活中的諸多問題，教師在實際教學過程中，首先應當為學生營造較為生動的生活化情景，促使學生得以與語文知識之間產(chǎn)生一定的共鳴，從而有效增強學生的學習熱情，進而提升小學生的文化素養(yǎng)水平。

例如，在進行三年級上冊《聽聽，秋的聲音》這篇文章教學過程中，在課堂上，倘若現(xiàn)在已經(jīng)為秋季，教師便可以首先引導學生思考一下秋天獨有的聲音，并分享一下自己對秋天的所思所想，促使課堂學習氛圍更為活動。同時，教師也可以引導學生參與到戶外活動當中，在大自然中尋找秋天的聲音，發(fā)現(xiàn)秋天獨特的魅力，并將自己的感受帶回課堂，與其他同學一同交流分享，從而有效豐富學生的想象能力和創(chuàng)新意識，強化實際生活與語文知識學習之間的關系，這種教學手段不僅能夠強化學生對語文教材知識點的掌握和理解，同時更有利于激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，為學生賦予一雙善于觀察生活的眼睛。

三、基于課堂問題情景，激發(fā)思維意識

在小學語文課堂教學活動中，通過教師為學生創(chuàng)設課堂提問環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生思維能力與問題意識的重要手段。通過為學生創(chuàng)設相應的問題情景，能夠有效引導學生敢于表達自己的想法，同時更能展現(xiàn)學生與教師之間的互動交流效果，從而促使學生不斷產(chǎn)生思維的火花，進一步增強學生對問題思考的深度和廣度，實現(xiàn)學生綜合能力的有效提升。

例如，在進行五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇文章教學過程中，該文章主要講述了我國古代著名建筑圓明園被八國聯(lián)軍摧毀后的場景，展現(xiàn)了當時清政府的腐敗無能，同時也體現(xiàn)出侵略者的殘暴無情。在實際教學過程中，教師便可以利用問題情景的導入，充分增強學生對該文章的閱讀與學習熱情，促使學生形成良好的學習能力。比如，教師可以向?qū)W生提問：這篇課文主要講述了什么？“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶?！边@句話從哪個方面展現(xiàn)出圓明園中收藏的文物歷史悠久？作者在文章中如何評價圓明園的？結(jié)合文章的閱讀，體會到作者怎樣的思想情感？通過問題的導入，引導學生對文章進行自主性思考，并回答教師所提出的問題。在這樣的學習情景中，學生得以有效掌握知識之間的聯(lián)系，感知語文知識的細節(jié)。

簡要而言，在小學語文課堂教學過程中，利用情景教學模式，需要教師具備較強的專業(yè)素養(yǎng)。小學語文教師應當不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，在教學過程中結(jié)合豐富的情景教學模式，融合各個學科的知識點，利用信息技術(shù)手段等方式，充分展現(xiàn)情景教學模式的價值。

參考文獻

[1]賈紅霞.小學語文課堂中實施情景教學法的策略研究[J].學周刊，2018（23）：42-43.

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