小學(xué)語文趣味教學(xué)實(shí)施策略研究

遲鑫

摘要：興趣作為認(rèn)知負(fù)荷的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就會(huì)使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)事半功倍。興趣發(fā)的方式很多，每一種方法都有最適合的應(yīng)用場合。在這種情況下，如何結(jié)合小學(xué)語文教材，用適當(dāng)?shù)姆椒ǔ浞旨ぐl(fā)學(xué)生的興趣，就成了教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

趣味教學(xué)是一種以興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它的運(yùn)用可以有效地提高教學(xué)效率，這就要求教師要把趣味教學(xué)法和日常教學(xué)充分結(jié)合。本文基小學(xué)語文趣味教學(xué)實(shí)施策略，從利用幻燈片技術(shù)、指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、合理利用童話教學(xué)四個(gè)方面展開了系統(tǒng)地探究和全面地分析。

一、利用幻燈片技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，通過運(yùn)用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)語文教師可以對每一章文本內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行深層次地研讀，以此來制作幻燈片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和形象化的教學(xué)情境，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的不斷轉(zhuǎn)化，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠輔助學(xué)生知識(shí)的理解與消化，提高學(xué)習(xí)效率，從而全面提高學(xué)生的語文文化水平。

例如，在《草原》這一課教學(xué)中，教師通過利用幻燈片技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在制作幻燈片時(shí)加入許多有趣的元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對本篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納和整合，對《草原》課后問題進(jìn)行整合引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有序的演示。使得語文知識(shí)教學(xué)由易到難，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步克服困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生最終完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，品味語言深入體驗(yàn)

語言是文本的“血肉”，語言的品味與感知能使學(xué)生產(chǎn)生更進(jìn)一步的情感體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)文本的情和思。對文本的誦讀是品味語言最直接的方式和路徑，因此語文教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀。具體地說，教師首先要在學(xué)生閱讀前作范讀，把握文章的情感基調(diào)，進(jìn)入情景交融的情景朗讀，然后教給學(xué)生朗誦的技巧和方法，讓學(xué)生從重音、聲調(diào)、速度等層面開始朗讀課文，體味語言、重塑語言形象，不斷豐富學(xué)生形象與情感體驗(yàn)。

舉例來說，在教《秋天的雨》的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想起文中“五彩繽紛”“小喇叭”等詞匯，從中感受秋天的雨的特點(diǎn)，作者通過“秋雨”作為線索，巧妙地將秋天各種景物聯(lián)系起來，如此教師將以“描寫秋雨的哪個(gè)方面”為題，讓學(xué)生深入閱讀。和這些場景聯(lián)系起來，教師可以將在誦讀指導(dǎo)中著重強(qiáng)調(diào)這些詞語，用不同的語氣來朗讀，讓學(xué)生感受到秋雨的變化和特色。在每次轉(zhuǎn)換的過程中，教師都應(yīng)通過停頓、情緒變化等渲染氣氛，使學(xué)生更好地感受課文情感。

三、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，豐富語文學(xué)習(xí)途徑

教師以生活的方式來體驗(yàn)教學(xué)。使學(xué)生對語文知識(shí)有一個(gè)立體直觀的學(xué)習(xí)過程。帶著學(xué)生體驗(yàn)生活，感受語文教材內(nèi)容所描繪的情景。同學(xué)們在體驗(yàn)的過程中，對作者的立意、想要表達(dá)的觀點(diǎn)可以有深刻的了解。與此同時(shí)，教師在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)生們也越來越珍惜當(dāng)下的生活，明白了現(xiàn)在生活的來之不易，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。以體驗(yàn)生活為載體，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中減輕學(xué)習(xí)壓力，在不知不覺中提升自己的語文水平。例如，在教授《北京的春節(jié)》課文教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中春節(jié)是什么樣的，在春節(jié)到來時(shí)都會(huì)做些什么，從而引起學(xué)生對這篇課文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效率。接著是《北京的春節(jié)》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀課文來體會(huì)作者筆下所描寫的北京春節(jié)是什么樣的，深化學(xué)生的理解。

四、合理利用童話教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

童話是小學(xué)生接受語文教育時(shí)，接觸最多的一種文學(xué)體裁。正因?yàn)橥捒偸遣捎脭M人的寫作技巧，所以在根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例改編而成的童話故事，常常能給小學(xué)生帶來驚喜、愉快的閱讀體驗(yàn)，童話教學(xué)在小學(xué)語文課堂上非常重要。由于童話故事本身具有想象性和神秘的色彩，它也是小學(xué)生最喜愛的一種文學(xué)類型和讀物。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地重寫童話，提高他們的想象力。

舉例來說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《丑小鴨》這個(gè)童話故事后，教師應(yīng)允許學(xué)生自由創(chuàng)作進(jìn)行改編。同學(xué)們在改編的過程中，可以想象變成純白美麗的白天鵝之后，丑小鴨生活最大的變化是什么？而當(dāng)這只丑小鴨回到那個(gè)池塘里時(shí)，他又會(huì)有什么感受？成為了白天鵝之后的丑小鴨在生活的一些事情中會(huì)有什么其他看法？他又會(huì)發(fā)生怎么樣的故事？這一切實(shí)際上都可以由學(xué)生自己想象寫出來。自然，同學(xué)們也可以想象如果丑小鴨一直都是丑小鴨，那他現(xiàn)在的生活又會(huì)怎樣呢？想象力不僅能在語文課堂上續(xù)寫故事，還能進(jìn)行改寫，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力、寫作能力。

總之，小學(xué)語文課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生思維和提高綜合能力方面有著重要的基礎(chǔ)作用。教學(xué)過程中小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生在寓教于樂中實(shí)現(xiàn)高效、深度的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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