高中古詩詞群文閱讀教學(xué)策略研究

董愛玲

摘要：高中古詩詞的教學(xué)難度比較高，根據(jù)研究情況可以看到古詩詞教學(xué)的效果并不理想。針對高中古詩詞教學(xué)課堂上存在的問題，群文閱讀的教學(xué)模式被提出。本文將分析高中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出群文閱讀教學(xué)模式的針對性教學(xué)策略，以提高高中古詩詞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞群文閱讀;教學(xué)措施;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的重要載體，在新時代教育改革的背景之下受到了重視，新課改和素質(zhì)教育都在對語文教學(xué)的要求中提出了要加強古詩詞教學(xué)、全面培養(yǎng)學(xué)生、助推語文教育的進步。

一、高中古詩詞教學(xué)存在的不足

高中語文教師在教學(xué)古詩詞時運用的方式比較單一，對學(xué)生來說比較枯燥。教師通常以講解單篇古詩詞文本的方式開展教學(xué)，未能跟隨時代變化拓展古詩詞教學(xué)課堂的維度，通過多篇相關(guān)聯(lián)的文本的教學(xué)來提高學(xué)生對教材教學(xué)古詩詞的理解。教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思維，對通過古詩詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的教學(xué)模式理念理解不足。

單調(diào)的高中古詩詞教學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力不足，教師的講解不夠鮮活生動，學(xué)生在語文課堂上容易分散精力。古詩詞本身理解就比較困難，在考試時學(xué)生很難取得較高的成績，教師又過分重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這讓部分學(xué)生一想起古詩詞就產(chǎn)生抵觸心理，沒有學(xué)習(xí)古詩詞的信心。同時，這些問題導(dǎo)致了高中古詩詞教學(xué)的效果比較差，學(xué)生的古詩詞理解欣賞能力未能得到提高，在完成古詩詞鑒賞題目的時候，大部分學(xué)生都處于讀不懂的狀態(tài)。部分教師有運用群文閱讀的意識，但是在進行群文閱讀設(shè)計時缺乏明確方向，學(xué)生的思維仍然受到束縛，未能充分發(fā)揮群文閱讀對學(xué)生的重要培養(yǎng)作用。

二、群文閱讀應(yīng)用于高中古詩詞教學(xué)課堂的措施

群文閱讀，顧名思義就是對多篇文本的閱讀，群文閱讀具有豐富性、多樣性、開放性等，能夠拓展學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)廣度，讓學(xué)生的古詩詞儲備量得到增長，有道是讀書破萬卷，下筆如有神，學(xué)生的閱讀量提升能夠讓學(xué)生的閱讀欣賞水平得到有效提升，讓學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)古詩詞鑒賞能力的提高。群文閱讀還能夠鍛煉學(xué)生的思維強度和思維活躍性，在群文閱讀中，教師放手將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主探索豐富的文本內(nèi)容，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提升。教師要充分認(rèn)識到到群文閱讀的重要作用，在教學(xué)中利用群文閱讀進行教學(xué)，并且創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，增強學(xué)生對古詩詞教學(xué)內(nèi)容的興趣。

（一）重視群文閱讀，發(fā)掘群文閱讀在古詩詞教學(xué)課堂上的核心優(yōu)勢

高中教師要堅持終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德，在新時代的教育背景之下，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的不足之處，深入學(xué)習(xí)群文閱讀的內(nèi)涵，借鑒其他教師運用群文閱讀的成功案例，借助群文閱讀調(diào)整和改善自己的古詩詞教學(xué)課堂，將群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的核心優(yōu)勢深度挖掘出來，循序漸進在古詩詞教學(xué)課堂上運用。教師還要重視利用群文閱讀時學(xué)生的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)積極性不斷優(yōu)化課堂，調(diào)節(jié)古詩詞教學(xué)課堂的節(jié)奏，把控好群文閱讀的設(shè)計方向，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力作為中心，提高學(xué)生的語文思維和審美鑒賞能力。

以人教版必修五《歸去來兮辭 并序》的教學(xué)為例，這首詞是陶淵明辭官之初，歸隱田園時期的作品。教師可以按照時間順序來梳理作者陶淵明的經(jīng)典作品，將陶淵明在脫離仕途之初直至生命結(jié)束，這段時間中較為重點的詩詞摘取出來組成群文，讓學(xué)生對這段時期蘇軾的作品進行品讀，讓學(xué)生領(lǐng)會到不同時間段陶淵明作品中所表達(dá)的思想情感，并分析陶淵明創(chuàng)作時的內(nèi)心感受。群文閱讀能夠加深學(xué)生對古詩詞教學(xué)作品內(nèi)涵的深入理解，提高學(xué)生的鑒賞能力，促進學(xué)生古詩詞自學(xué)能力的提升。

（二）轉(zhuǎn)變態(tài)度，增加與學(xué)生的平等交流，利用小組合作發(fā)散學(xué)生思維

傳統(tǒng)的古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師喜歡給學(xué)生總結(jié)模板，這種方式對提高學(xué)生的古詩詞鑒賞考試成績有一定的作用，但是簡化了學(xué)生的思考，學(xué)生只是套模板答題，并未真正理解古詩詞的內(nèi)涵和精神價值，不利于學(xué)生古詩詞鑒賞水平能力的真正提升，影響了學(xué)生的思維發(fā)展。

教師創(chuàng)新原來的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變對群文閱讀的態(tài)度，將創(chuàng)新的教學(xué)形式與群文閱讀相結(jié)合，注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的主體性，在古詩詞教學(xué)課堂上與學(xué)生平等交流，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞教學(xué)內(nèi)容積極思考，主動尋找相關(guān)的拓展資料加強對教學(xué)內(nèi)容的了解。教師要消除對學(xué)生思維的束縛，讓學(xué)生自由地想象和聯(lián)想，在溝通表達(dá)中鍛煉學(xué)生的思維能力，用趣味性的小組實踐活動提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和古詩詞分析鑒賞能力，讓學(xué)生在高中古詩詞課堂上學(xué)會合作，學(xué)會用邏輯性的語言來表達(dá)觀點，并且在古詩詞的自主學(xué)習(xí)中形成良好的三觀。

三、結(jié)語

良好的群文閱讀能夠通過其創(chuàng)新性和探究性達(dá)到新時代教育政策的要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拓展語文古詩詞教學(xué)的內(nèi)容豐富性，發(fā)散學(xué)生古詩詞教學(xué)課堂上的思維，促進學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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