中職心理健康教育與職業(yè)生涯協(xié)同模式的探索

秦永平

摘 ?要：在中職教學(xué)的過程當(dāng)中，每一位教師要能夠關(guān)注學(xué)生的心理健康，并給予學(xué)生正確方向的職業(yè)生涯教育，讓每位學(xué)生都可以找到自己所適合的職業(yè)，促進(jìn)提高學(xué)生的能力和實(shí)踐能力。為了能夠保證學(xué)生以良好的心理姿態(tài)開展職業(yè)生涯，因此，教師要能夠把握兩者之間的關(guān)系，探究兩者協(xié)同模式的教學(xué)模式。本文將通過走進(jìn)學(xué)生實(shí)際、使用多樣原則總結(jié)、在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)方法，科學(xué)全面評(píng)價(jià)四個(gè)方面來探索中職心理健康教育與職業(yè)生涯協(xié)同模式。

關(guān)鍵詞：中職教育;心理健康;職業(yè)教育

近年來，中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重點(diǎn)之一，其發(fā)展同樣發(fā)展迅速。在進(jìn)行對(duì)職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)專業(yè)知識(shí)教學(xué)之外，每一位中職教師要能夠注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育和職業(yè)生涯教育的同步進(jìn)行，教師要能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并逐漸引發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生可以健康成長。在這里，筆者也將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的一點(diǎn)教育心得。

一、走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，理解心理問題

為了能夠更好地探究中職學(xué)生心理健康和職業(yè)生涯協(xié)同教育模式，教師要能夠深入走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際，了解學(xué)生多樣的心理問題，這樣才能夠方便教師在后續(xù)開展更加具有針對(duì)性和有效性的教學(xué)方案，提高教學(xué)效率和保證教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師可以走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生是屬于哪一種心理狀態(tài)。比如有的學(xué)生是抑郁型。有的學(xué)生經(jīng)過自身奮斗，考上理想的學(xué)校之后，在完成了既定目標(biāo)之后，突然失去奮斗的方向，很容易陷入停滯不前，盲目，不知道如何安排自己時(shí)間的狀態(tài)，這種心理問題也是比較常見的一種，教師要合理劃分。另外，還有一種是自卑型心理問題。學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后，學(xué)生面臨的周圍的新環(huán)境發(fā)生了變化，由于多方面的影響，可能會(huì)讓學(xué)生在面臨比自己更優(yōu)越的人時(shí)產(chǎn)生自卑心理，這樣的自卑心理的狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生的成績，甚至影響學(xué)生的行為方式和心理狀態(tài)。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，所產(chǎn)生的心理困惑和心理問題都會(huì)有所不同，這就需要教師不能夠一概而論，而是要能夠走入學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生進(jìn)入談話，或者是向?qū)W生周圍的朋友、家人了解情況，才能夠?qū)ΠY下藥，更好地了解學(xué)生，這樣讓學(xué)生心理得到安慰之后也可以勇敢吐露心聲，主動(dòng)尋求他人解決自己的心理問題，各種各樣的心理狀態(tài)，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)，這些都需要教師深入了解。因此，為了更好地探索教育模式，教師要能夠走入學(xué)生的實(shí)際，了解高職學(xué)生的現(xiàn)狀，明確學(xué)生的心理問題在哪里，才能夠幫助教師在后續(xù)選擇正確的、有針對(duì)性的教育原則。促進(jìn)教師為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性和有效性的教學(xué)服務(wù)，又能夠加快心理輔導(dǎo)進(jìn)程，幫助每位學(xué)生都可以盡快減少自己的困惑，在正確的心理狀態(tài)下進(jìn)入到職業(yè)規(guī)劃中。

二、科學(xué)展開教學(xué)，使用多樣原則

為了能夠探索良好的中職心理健康教育和職業(yè)生涯教育協(xié)同模式，需要教師能夠在了解學(xué)生的實(shí)際情況之后，科學(xué)展開教學(xué)和具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，使用多樣豐富的原則，尊重不同學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正達(dá)到為學(xué)生提供更加科學(xué)，全面客觀的教學(xué)服務(wù)。

比如，教師可以運(yùn)用“普遍性與特殊性相結(jié)合”的原則。有一些心理素質(zhì)是普遍影響學(xué)生的心理健康狀況和職業(yè)生涯發(fā)展的，因此，在中職學(xué)校當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生的心理狀況和職業(yè)生涯狀況都有一定的差異，針對(duì)不同的情況，教師要能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有所差別的心理輔導(dǎo)。比如，對(duì)于有些性格孤獨(dú)、不善于與他人社交的心理問題來說，教師要對(duì)他們的教育的重點(diǎn)，是幫助他們放松，讓他們能夠敞開心扉，積極尋找到與自己志同道合的朋友，共同提高自己的職業(yè)能力。另外對(duì)于愛焦慮的心理問題，教師要能夠重點(diǎn)關(guān)注他們的心理狀態(tài)，要幫助他們放松自己的心情，舒緩他們的緊張感，才能夠讓他們以良好的心態(tài)進(jìn)入到職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。另一方面，教師也要遵循科學(xué)性的原則，來探索中職心理健康教育與職業(yè)生涯教育協(xié)同模式的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生的心理輔導(dǎo)和職業(yè)教育，不能夠只根據(jù)教師的個(gè)人判斷，教師需要學(xué)習(xí)多種、豐富的科學(xué)教材以及科學(xué)理論，并在此科學(xué)的思想指導(dǎo)下，給予學(xué)生更加科學(xué)、系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生都可以得到不同程度的心理健康指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育，促進(jìn)學(xué)生可以良好的心態(tài)，成為符合時(shí)代和社會(huì)所要求的新型時(shí)代人才。

三、開展討論班會(huì)，實(shí)踐總結(jié)方法

為了能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離和學(xué)生與學(xué)生之間的距離，探索更加完善的中職心理健康教育與職業(yè)生涯協(xié)同教育模式，需要教師能夠定期開展一些班會(huì)或者是組織一些主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中參與起來，活躍學(xué)生的熱情，同時(shí)，又能夠幫助學(xué)生互相分享總結(jié)方法，彼此幫助，提高職業(yè)能力，

比如，教師可以定期開展主題活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行參與。職業(yè)規(guī)劃是指個(gè)人根據(jù)各種客觀和主觀的因素進(jìn)行判定的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，需要學(xué)生要結(jié)合自身的興趣、愛好、特長或自己的能力來設(shè)定自己從事的職業(yè)，并根據(jù)自身的優(yōu)缺點(diǎn)來設(shè)置合適自己自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃。為了能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)自己有著一個(gè)更加清楚地了解和制定計(jì)劃，教師可以舉辦各種活動(dòng)，比如，舉辦關(guān)于職業(yè)人生的辯論會(huì)等。讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程當(dāng)中，一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)自己的能力，對(duì)自己的自身情況有一個(gè)更加確切的了解活動(dòng)的;再者，在活動(dòng)參與的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)結(jié)識(shí)更多的朋友和同學(xué)，打破學(xué)生的舒適圈，讓學(xué)生在與其他同學(xué)分享和交流的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)來完善自己知識(shí)和能力的不足，促進(jìn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)人素養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠更好地對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有著一個(gè)更好地安排，在這通過與他人交流，可以活躍學(xué)生的情緒，安撫學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更加開朗，擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)。

四、科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生信心

每位教師都要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身的情況和明確自己仍需進(jìn)步和完善的地方。另一方面，通過客觀地評(píng)價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生能夠以良好的心態(tài)進(jìn)入自己的職業(yè)奮斗生涯里。同時(shí)，又能夠讓學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)。

比如，教師可以在學(xué)期中或?qū)W期末對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能夠只根據(jù)最終的成績，而是要能夠結(jié)合學(xué)生平常的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)表現(xiàn)，參加活動(dòng)的積極性等多方面進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地明確自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里、自己仍需進(jìn)步的地方在哪里、這樣可以幫助學(xué)生減少自己的心理焦慮，安撫學(xué)生的情緒，讓學(xué)生可以平緩的態(tài)度進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并且為自己的職業(yè)學(xué)習(xí)而努力。同時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，可以鼓勵(lì)學(xué)生的信心，讓每位學(xué)生都不放棄自己，在生活當(dāng)中勇敢接受老師和他人的幫助，舒緩自己的心情，以良好的姿態(tài)進(jìn)入到接下來的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生可以更加有信心地參與職業(yè)訓(xùn)練的過程。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，將心理健康全面滲透在學(xué)校教育的過程當(dāng)中，重視心理健康教育與職業(yè)教育知識(shí)相結(jié)合。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，這樣無論對(duì)心理健康還是職業(yè)規(guī)劃來說都是具有重要性的，讓學(xué)生能夠結(jié)合不斷在實(shí)踐當(dāng)中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)更加科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)和科學(xué)的合理的目標(biāo)，可以減輕學(xué)生的焦慮的心理負(fù)擔(dān)，這樣可以更加促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

總而言之，在中職教育的過程當(dāng)中，教師要能夠幫助學(xué)生緩解心理和學(xué)業(yè)上的壓力，以良好的心理健康作為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的順利開展。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生努力拼搏，以此能夠提高自己的理論知識(shí)，并提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在自己的職業(yè)中逐漸實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，成為符合時(shí)代和社會(huì)所要求的新型時(shí)代人才。

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