新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中美術(shù)核心素養(yǎng)的課堂探究

劉麗娟

摘 ?要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教育更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)與全面發(fā)展，美術(shù)教育也不應(yīng)局限于單一的形式，應(yīng)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力、熟悉美術(shù)技巧、掌握美術(shù)能力。文章簡要分析了如今高中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀，探究如何在高中美術(shù)教育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中美術(shù);核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，美術(shù)課程一般不受學(xué)校與學(xué)生的重視，課堂內(nèi)容也比較單一，不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。在新時(shí)代背景下、新課改要求下，美術(shù)已成為素質(zhì)教育的重要課程，高中美術(shù)課堂必須更具有創(chuàng)新性、審美性、鑒賞性，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下升華自我。

一、高中美術(shù)教育現(xiàn)狀

高中是面臨高考的重要階段，學(xué)生課業(yè)壓力重，學(xué)校也不重視美術(shù)課程，這就導(dǎo)致了美術(shù)成為一門可有可無的副課，家長也會覺得將時(shí)間投入在副課上會影響學(xué)生的文化成績。因此，美術(shù)課程在高中的地位是非常尷尬的，導(dǎo)致美術(shù)教師甚至極大地放松了要求，課堂上多是采用單一的講授方式，沒有投入很多的講課熱情，學(xué)生也會覺得枯燥，從而形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

美術(shù)是一門需要大量閱讀、大量實(shí)踐的課程，但同樣，由于各方面的不重視，在美術(shù)課程上的投入甚微，美術(shù)的授課形式也大多只是教師帶領(lǐng)學(xué)生翻看一下教材而已?？陬^形式上的授課完全無法滿足美術(shù)課程的目標(biāo)，學(xué)生閱讀積累不夠，動(dòng)手實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不夠，則也不能達(dá)到提升審美情趣、發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。而核心素養(yǎng)包含著文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與這主要的三個(gè)方面，對學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新、實(shí)踐能力、社會責(zé)任等等都有著較高的要求，學(xué)生沒有基本的審美能力和鑒賞能力，無疑是不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的。

二、將核心素養(yǎng)貫徹到高中美術(shù)課堂

（一）充分轉(zhuǎn)變思想，調(diào)動(dòng)美術(shù)興趣

相較于其他學(xué)科的嚴(yán)肅性，美術(shù)其實(shí)是一門非常靈活的學(xué)科，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢條件。然而現(xiàn)在學(xué)生失去對美術(shù)課堂的興趣，多半是由于教師和學(xué)生本身都仍停留在傳統(tǒng)教育模式下的思想，因此，教師作為課堂的引導(dǎo)者，一定要首先轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)真對待每一節(jié)課，以多樣化、趣味化的課堂來充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《無聲之韻——建筑藝術(shù)》這一章時(shí)，教師就可以制作課件，讓學(xué)生充分認(rèn)識到世界各地的建筑風(fēng)格和代表建筑，來吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生好奇心，從而再可以繼續(xù)深講中國的建筑藝術(shù)，并可以舉出實(shí)例，讓同學(xué)們思考身邊的建筑，如教學(xué)樓、圖書館、博物館、居民樓等等，鼓勵(lì)踴躍發(fā)言，談一談對這些建筑風(fēng)格結(jié)構(gòu)的看法，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)。通過這種方式，將生活與知識融合，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，教師也不再是自顧自地枯燥講課，以師生間的互動(dòng)來增添課堂的趣味性和活躍性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和積極性，也讓學(xué)生學(xué)會將美術(shù)聯(lián)系到生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的分析思考能力。

（二）培養(yǎng)鑒賞能力，提升審美情趣

高中美術(shù)教育的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美，具有一定的鑒賞能力以及提升自己的審美，這同時(shí)也是核心素養(yǎng)下對學(xué)生的基本要求。想要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師則一定要學(xué)會“放手”，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師只是起一個(gè)引導(dǎo)者的作用，真正的學(xué)會鑒賞，學(xué)生就必須要自主認(rèn)知、感受體會。在講解理論知識時(shí)，教師也要做到盡可能的清晰明了，讓學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《淳樸之情——民間美術(shù)》這一章時(shí)，教師可以采用圖文并茂的方式向同學(xué)們展示各地的文化與習(xí)俗，再配合講解這些文化習(xí)俗興起的原因與背景條件，做出基礎(chǔ)的講解之后，就可以讓同學(xué)們自己觀察、分析各地文化習(xí)俗的特點(diǎn)，并比較其差異性、相似性，結(jié)合課本和課件上的內(nèi)容自由討論，說出自己的觀點(diǎn)與結(jié)論。在學(xué)生自己的交流討論、思考總結(jié)中，形成良好的美術(shù)學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力，久而久之能讓學(xué)生學(xué)會自主鑒賞，也增強(qiáng)了思考能力、交流總結(jié)能力，提升審美情趣。

（三）增加美術(shù)投入，引導(dǎo)創(chuàng)造實(shí)踐

很多學(xué)校每周一節(jié)甚至每兩周一節(jié)的美術(shù)課程安排以及對美術(shù)課的零預(yù)算是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高中美術(shù)教學(xué)需要的，美術(shù)作為一種主觀抽象的藝術(shù)，是需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練才能有所成果的。因此，學(xué)校應(yīng)配合美術(shù)教師來適當(dāng)增加美術(shù)課時(shí)和預(yù)算，讓教師和學(xué)生有充分的時(shí)間和條件來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《匠心之用——雕塑藝術(shù)》這一章時(shí)，教師就可以分發(fā)簡單的工具，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雕塑、學(xué)會基本雕塑知識之后，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生在注意安全的情況下自己發(fā)揮想象創(chuàng)作作品，想象力、動(dòng)手能力較差的同學(xué)也可以根據(jù)教材上的作品原型來進(jìn)行一定的改造。讓同學(xué)們在實(shí)踐中感受雕塑的藝術(shù)創(chuàng)造過程，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，讓課本的理論知識轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際知識。

三、結(jié)語

“生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，在全面發(fā)展的時(shí)代，也需要全面發(fā)展的人才，具有基本的審美能力和鑒賞能力，是核心素養(yǎng)要求下學(xué)生所必備的生活經(jīng)驗(yàn)。高中美術(shù)課堂不一定是要培養(yǎng)出多么優(yōu)秀的美術(shù)家，而是要讓每個(gè)同學(xué)都具備一定的美術(shù)知識，能做到全面發(fā)展。目前高中美術(shù)課程的發(fā)展，仍需要學(xué)校、教師、家長等多方面的共同重視與努力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、感受美、發(fā)現(xiàn)美。

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