淺談互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

雷群娣

摘 ?要：自始至終，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育中都占據(jù)極其重要的位置。核心素養(yǎng)能否早日形成，取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)。目前，傳統(tǒng)授課仍是主流，這種方式并不對(duì)學(xué)生胃口，結(jié)果自然不盡如人意。面對(duì)如此境況，廣大教師絕不能置之不理，而要主動(dòng)尋求突破。因此，本文結(jié)合自身學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

前言

進(jìn)入新紀(jì)元，國(guó)家持續(xù)加大小學(xué)教育改革力度。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)走在改革的最前列?？墒聦?shí)并非如此，仍有不少教師在走老路，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。如不及時(shí)做出應(yīng)對(duì)措施，學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離將越拉越大。身為學(xué)生的領(lǐng)路人，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極思考，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)實(shí)效?；诖?，本文從教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出三點(diǎn)有效策略，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率普遍不高，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因有三點(diǎn)。其一，教師喜歡主宰一切，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生并不喜歡這種方式，自然不會(huì)給予教師最大的支持。其二，重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象依然盛行，導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展緩慢。習(xí)題稍微一變化，學(xué)生就會(huì)不知所措。其三，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是，解決生活中的各類問(wèn)題，能否達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵要看學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，很顯然，很多學(xué)生不具備這樣的能力。導(dǎo)致學(xué)生能力不足的主要原因是，教師沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地提供引導(dǎo)。在接下來(lái)的日子里，教師就要好好想想，如何用好互聯(lián)網(wǎng)這一工具，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體

時(shí)至今日，仍有不少教師采用“三板斧”策略，即普及知識(shí)、解答疑問(wèn)、組織訓(xùn)練。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有如提線木偶一般，完全沒(méi)有自由可言。新生代的小學(xué)生，不喜歡被束縛，教師的這種做法勢(shì)必會(huì)激起他們的抵抗之心。很顯然，這并不是教師希望看到的。要想打開(kāi)眼前局面，需要教師拋棄傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人。有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，那就是小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，如果不進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路就會(huì)變得混亂，所以教師要在課前以互聯(lián)網(wǎng)為依托，制定切實(shí)有效的引導(dǎo)策略。

舉例來(lái)說(shuō)，在《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》一課中，教師直接展示教學(xué)目標(biāo)，微學(xué)術(shù)指引學(xué)習(xí)方向。目標(biāo)之一，了解復(fù)試統(tǒng)計(jì)表的構(gòu)成要素。目標(biāo)之二，懂得如何填寫(xiě)復(fù)試統(tǒng)計(jì)表。目標(biāo)之三，掌握正確的計(jì)算方法。給予學(xué)生一定時(shí)間，讓其有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。等到學(xué)生基本掌握后，就可以進(jìn)行下一步工作，即講解相關(guān)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生理解無(wú)障礙后，在網(wǎng)絡(luò)電子白板上展示四幅圖片，內(nèi)容與才藝有關(guān)。隨即，教師要求學(xué)生統(tǒng)一出每種才藝的具體人數(shù)及男女比例，并生成圖表?？紤]到學(xué)生的能力有限，所以采取小組合作的方式。在相互協(xié)作中，各組紛紛完成表格的制作。此時(shí)，班級(jí)學(xué)生就已掌握復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的繪制方法，教師可在大屏幕上展示一些生活實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生要自行閱讀題干，并完成制表工作。在最后，展示成果，并由師生共同點(diǎn)評(píng)。

（二）讓抽象的知識(shí)形象化

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，理解起來(lái)殊為不易。如果沒(méi)有吃透知識(shí)點(diǎn)，在應(yīng)用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。有些問(wèn)題被學(xué)生解決，有些問(wèn)題則滯留下來(lái)。長(zhǎng)時(shí)間解決不了問(wèn)題，學(xué)生的自信心就會(huì)受到打擊，從而產(chǎn)生畏難情緒。如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效疏導(dǎo)，數(shù)學(xué)將成為學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科。能否有效降低知識(shí)的接受難度，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用是關(guān)鍵。

舉例來(lái)說(shuō)，在《位置與方向》一課中，教師要正確使用三維立體圖，以此增強(qiáng)學(xué)生的理解。實(shí)施過(guò)程是，在多媒體設(shè)備上展示事先從互聯(lián)網(wǎng)中找到的圖片，學(xué)生很快就分辨出圖中地點(diǎn)，有學(xué)校、有銀行、有醫(yī)院、有超市。接下來(lái)呈現(xiàn)一張地圖，中心點(diǎn)是學(xué)校，其他建筑分布在不同地點(diǎn)，要求學(xué)生找出它們的所在方位，并設(shè)計(jì)出行走路徑。因?yàn)檫@些內(nèi)容和生活息息相關(guān)，所以學(xué)生表現(xiàn)的很積極。在練習(xí)過(guò)程中，雖然遇到一些麻煩，但都被學(xué)生解決掉。在不知不覺(jué)中，學(xué)生的方向感得到增強(qiáng)，空間思維逐漸形成。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

相較于其他階段，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)并不算難。學(xué)生之所以遲遲搭建不出完整的知識(shí)架構(gòu)，主要是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)分布散亂。面對(duì)如此境況，教師大多會(huì)采取邊講解知識(shí)邊梳理結(jié)構(gòu)的辦法，效果并不理想。如果不及時(shí)改善，學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多。交互式電子白板是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物，也是解決這一問(wèn)題的有效工具。

舉例來(lái)說(shuō)，在《角的度量》一課中，教師在交互式電子白板上呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，不管講到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只需點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)標(biāo)題，與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)自動(dòng)跳出來(lái)。讓學(xué)生講出這些知識(shí)點(diǎn)的定義，至于是否準(zhǔn)確，由學(xué)生根據(jù)接下來(lái)展示的內(nèi)容來(lái)判斷。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶，教師要帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀。這些都只是開(kāi)胃菜，大菜是對(duì)《角的度量》進(jìn)行探討。在大屏幕上，展示真實(shí)的量角器，由學(xué)生總結(jié)出它的特點(diǎn)。學(xué)生甲：“它的量程是180度?！睂W(xué)生乙：“一個(gè)小刻度為1度。”學(xué)生丙：“從左讀數(shù)，要讀外圈，從右讀數(shù)，要讀內(nèi)圈?！彪S即，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，讓其在電腦上完成角度測(cè)量工作。有些學(xué)生很好地完成任務(wù)，有些學(xué)生則出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)就需要教師給予鼓勵(lì)，助其攻克難關(guān)。在最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回顧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

三、總結(jié)

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)啟蒙階段，倘若教師采取常規(guī)方法，很難獲得一個(gè)好結(jié)果，倒不如換個(gè)思路，把互聯(lián)網(wǎng)充分運(yùn)用到教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好三件事，分別是堅(jiān)持以學(xué)生為主體、對(duì)知識(shí)進(jìn)行形象化處理、給予及時(shí)準(zhǔn)確的引導(dǎo)。各項(xiàng)措施落實(shí)落地，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，從而在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

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