翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)中的運用與分析

劉延明

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的概念作為新的有效教學(xué)方式，如今也在一步步走進課堂教學(xué)當中。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式實際上是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)固化思維，通過更合理的教學(xué)安排實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化，從而達到更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)的課堂更加重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查缺補漏及協(xié)作探究等能力，對提升學(xué)生化學(xué)能力水平，以及培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有很大意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué)教學(xué);運用策略

翻轉(zhuǎn)課堂作為新教學(xué)模式，其核心意義在于使傳統(tǒng)課內(nèi)外教學(xué)方式和任務(wù)翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課前或課外時間，通過便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺觀看教師錄制或直播的講授課程以及例題講解等進行自主學(xué)習(xí)。而課堂則用于教師答疑解惑，完成師生交流互動，進行小組合作活動的場所。在現(xiàn)代化和信息化普遍發(fā)展的如今，翻轉(zhuǎn)課堂依托發(fā)達的信息技術(shù)，在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，已經(jīng)成為流行的教學(xué)方式之一。文章將針對初中化學(xué)課堂中如何運用翻轉(zhuǎn)課堂提出自己在實踐當中的思考和探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念與理論意義。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的基本思路，是在信息技術(shù)充分發(fā)展的大環(huán)境下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，將課內(nèi)課外的教學(xué)任務(wù)進行顛覆性安排。課前，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻、查閱網(wǎng)絡(luò)資料、與教師同學(xué)進行溝通等方式進行自主化知識學(xué)習(xí)，而課堂時間則用于學(xué)生與教師進行交流、組織和參與小組協(xié)作合作活動、教師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等等。從理論方面而言，翻轉(zhuǎn)課堂的定義注定了其能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的特點，突破了傳統(tǒng)教育固化的界限。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，同時也能夠幫助教師提升工作效率，協(xié)助教師開展豐富的擴展活動，加強師生之間的溝通和交流。與此同時，還促進了學(xué)生與學(xué)生之間能夠充分互動，進行有效合作探究，為學(xué)生培養(yǎng)協(xié)作解決問題的能力，提供更好的學(xué)習(xí)條件。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的運用與分析

1.確保學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定性和完整性

翻轉(zhuǎn)課堂的核心概念在于學(xué)習(xí)任務(wù)的翻轉(zhuǎn)，將傳統(tǒng)課堂中課內(nèi)的信息傳遞任務(wù)，轉(zhuǎn)移到課外來完成，課堂教學(xué)通過線上的方式完成，而其他的學(xué)習(xí)任務(wù)，則在線下的課堂時間進行解決。這就要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課堂視頻以及在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料的過程中，必須要確保學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定性，要確?；ヂ?lián)網(wǎng)和計算機硬件與軟件條件都能夠得到滿足，這也是運用翻轉(zhuǎn)課堂的最基本要求。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級上冊“氧氣制取”的實驗內(nèi)容時，在進行實驗過程的視頻時，如果學(xué)習(xí)環(huán)境不夠穩(wěn)定，很可能錯過一些實驗的微小細節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂之中，這樣微小的缺漏不容易被學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。為了避免這種情況發(fā)生，必須保證設(shè)施條件。只有確保了學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定性和完整性，才能夠做到對每一個學(xué)生公平對待，給予他們共同的教學(xué)資源。同時也只有確保學(xué)生的軟件硬件條件能夠達到要求，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容，及時跟進教學(xué)進度，完成教學(xué)任務(wù)，從而得到最好的教學(xué)效果;另外這也是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基本條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)課堂有效突出了學(xué)生在課堂當中的主體性地位，在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐運用當中，為了有效提高翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。課外學(xué)習(xí)教師講授的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的充分體現(xiàn)，能夠極大地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，并切實投入學(xué)習(xí)當中，主動尋找和發(fā)現(xiàn)疑問，自覺與教師同學(xué)溝通。但由于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生主體性性質(zhì)，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對學(xué)生自身的基礎(chǔ)素質(zhì)要求較高。這就要求教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式前，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予充分的自主學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;并且要打好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)底子，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到太多困難而挫傷積極性。

教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂的充分實施之前，對學(xué)生進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，例如，在每節(jié)傳統(tǒng)課堂當中空余十五分鐘，用于學(xué)生自主觀看課件和學(xué)習(xí)資源，并在觀看過后進行提問和答疑。教師需要通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括但不限于要求學(xué)生對學(xué)習(xí)資料進行充分吸收和歸納總結(jié)、自行繪制思維導(dǎo)圖，課后任務(wù)中獨立完成實驗設(shè)計報告等等，在系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當然，這要給足充分的自主學(xué)習(xí)時間，教師需要盡早交給學(xué)生學(xué)習(xí)視頻和相關(guān)材料，給學(xué)生充分的課前空余能夠觀看和吸收。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)自主權(quán)充分交給學(xué)生，因此對學(xué)生的自覺意識和自主意識提出了更高要求，不能僅僅被動地接受知識。

3.建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

翻轉(zhuǎn)課堂的實施要求教師構(gòu)建新的完整學(xué)習(xí)流程，初步分為兩個環(huán)節(jié)：知識獲取和吸收完善。在第一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師發(fā)布的課堂視頻以及相關(guān)課件、材料，通過網(wǎng)絡(luò)平臺查閱相關(guān)的資料、獲取信息，并進行系統(tǒng)性的吸收內(nèi)化。在第一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生要尋找自身無法完全吸收和理解的問題。在第二環(huán)節(jié)，學(xué)生按照教師安排進行知識的吸收和完善。教師通過課堂討論觀察學(xué)生理解的程度，進行及時地指正和完善;也可以安排師生交流、研討，生生協(xié)助與互動的課堂活動，通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通完善知識體系，解決疑難問題。而第二環(huán)節(jié)教師必須給予合理有效的幫助，引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在初三化學(xué)第六單元碳和碳的氧化物，在課前教師可以通過云平臺展示視頻、影像資料，發(fā)布本課的教學(xué)視頻與在線輔導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進行系統(tǒng)收集、歸納和整理。在第二環(huán)節(jié)前收集共性問題，有針對性地進行課堂教學(xué)準備，并根據(jù)教學(xué)目標發(fā)布本課課堂任務(wù)。如：思維導(dǎo)圖歸納、課中測評、學(xué)生交流、小組討論答題等，由知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，突破了傳統(tǒng)教育固化，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教師工作效率。因而，相關(guān)教育工作者應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)課堂的知識灌輸方式，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，在實踐中不斷摸索和探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)中的運用策略，從而不斷優(yōu)化教學(xué)實效。

參考文獻：

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