周靜
摘要:小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的合作性學(xué)習(xí),是一種新型的學(xué)習(xí)模式,也是新課改大力倡導(dǎo)的一種模式,現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)的課堂中,以合作的新模式來吸引小學(xué)生的注意力,激發(fā)他們對于語文學(xué)習(xí)的積極性,這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中等級分明的師生關(guān)系,將學(xué)生的主體地位進一步提升。本文對于小學(xué)語文教學(xué)開展小組合作模式的基礎(chǔ)進行討論,探討開展小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的方法,為推動小學(xué)語文教學(xué)做出一點貢獻。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;合作教學(xué);探究
在小組合作學(xué)習(xí)模式中,教師和學(xué)生的地位趨于平等,教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中絕對的權(quán)威者,也不再將自己的觀點或者書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案強加給學(xué)生,學(xué)習(xí)主體上進行徹底改變。教師變?yōu)榻虒W(xué)過程中的指導(dǎo)者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體,在教學(xué)中,以學(xué)生的感受和體會為主,主張學(xué)生積極運用發(fā)散思維對某一個觀點或者視角進行陳述,教師要尊重學(xué)生的見解,給予他們充分的自由空間,允許他們以自己的方式表達自己對課文的感悟和體會,充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性,實現(xiàn)語文教學(xué)任務(wù)的順利完成。
一、小學(xué)語文教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)
想要順利進行小學(xué)語文的小組合作學(xué)習(xí)模式首先要對分組進行合理化,教師要對班內(nèi)同學(xué)的個性特點、學(xué)習(xí)能力的強弱進行充分的掌握,進行分組時,每個小組要強弱搭配、性格互補,要了解學(xué)生內(nèi)心的想法,每個小組要設(shè)置小組長,這個小組長可以不是學(xué)習(xí)能力最強的,但是要在組織方向有一定優(yōu)勢,要帶領(lǐng)、監(jiān)督組員進行學(xué)習(xí),更要強調(diào)組內(nèi)成員的互相監(jiān)督,保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
第二,就是要引導(dǎo)小組內(nèi)成員建立良好的組內(nèi)關(guān)系,組員之間要給予基本的尊重和充分的信任,勁往一塊使,擰成一股繩,不能有任何一個人掉隊,在學(xué)習(xí)過程中要團結(jié)友愛,互相幫助,具有集體榮譽感,共同為小組進步做出努力,激發(fā)語文學(xué)習(xí)的積極性,提高小組成員的學(xué)習(xí)效率。
二、小學(xué)語文教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的方法
(一)利用多元化的教學(xué)方式
小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)過程中,要針對學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生設(shè)置難易程度不一樣的問題,在提問時也要考慮這一點,讓學(xué)生對于教師提出的問題有能夠回答上來的能力,這樣才能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的自信,從而可以積極主動的學(xué)習(xí)語文。
在學(xué)習(xí)一節(jié)新課之前,將預(yù)習(xí)的作業(yè)留到小組內(nèi),以小組為單位去查詢這節(jié)課需要的資料,最后看看哪個小組查到的資料又多又全面,這樣就能刺激學(xué)生們通過各種方式各種渠道去查找,每個人查到的多,相對應(yīng)的小組進行交流時資料也就更豐富,學(xué)生可掌握的資料就多,也能很好的拓寬知識面,甚至有時候比教師預(yù)想的資料還要豐富,教師在學(xué)生們進行預(yù)習(xí)之前,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問題,將簡單些的問題選擇合適的學(xué)生來回來,稍微有些難度的問題在小組內(nèi)進行討論交流,為了表現(xiàn)自己和使自己的小組凸出,都會認(rèn)真的進行預(yù)習(xí),就大大調(diào)動了學(xué)生們的積極性。
(二)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
在語文教學(xué)過程中,教師要對自己和學(xué)生的地位關(guān)系有個清楚的認(rèn)知,摒棄傳統(tǒng)教育中一言堂、滿堂灌的情況,要積極倡導(dǎo)和諧平等的師生關(guān)系,將學(xué)生的主體地位進行凸顯,尊重學(xué)生們的個性差異和性格特點,要積極與學(xué)生們進行溝通,讓他們能夠充分信任教師,在小組討論中給予充足的時間和空間,提高學(xué)生的邏輯能力,更好的進行語文學(xué)習(xí)。
比如在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生各方面反應(yīng)也都比較快,做事比較有自信,也能比較好的完成教師交代的任務(wù),但是總還是有學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生,這些學(xué)生往往比其他的學(xué)習(xí)好的學(xué)生更希望得到老師的關(guān)注與愛護,布置任務(wù)的時候,可以嘗試給這些學(xué)生布置一些“額外”的小任務(wù),可以不是很重要的但是要是別人沒有的,讓他們知道在教師眼里不管學(xué)習(xí)好壞都是一視同仁,讓他們能感受到教師給予他們的重視,從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情,再引導(dǎo)他們制定一些適當(dāng)高一些的目標(biāo),看到努力的方向,促使他們建立自信心。
(三)營造輕松的課堂教學(xué)氛圍
課堂上師生的配合默契程度也是提高課堂有效教學(xué)的重要原因之一,教師語言情感的流露,對于學(xué)生來講影響特別大,如果教師情緒不好,帶氣上課,這節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍就會很壓抑,如果學(xué)生這節(jié)課因為別的事情影響了情緒,那么教師講課他也跟不上節(jié)奏,降低語文教學(xué)的效率。
在教學(xué)過程中要注意營造輕松的教學(xué)氛圍,尤其是進行小組討論時,要給予學(xué)生們足夠的空間,避免這個不對,那個不行的說法,要讓學(xué)生們暢所欲言,想說什么就說什么,不要怕說錯,充分發(fā)揮自己的思維和想象力,教師只需要做好場外指導(dǎo)就好,對于學(xué)生的困惑給予及時的解疑,激發(fā)學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。
教師要充分認(rèn)識到合作教學(xué)的重要性,要在實際語文教學(xué)過程中順應(yīng)時代的發(fā)展,積極主動的進行自我專業(yè)能力的提升,全方位引導(dǎo)學(xué)生進行分組有效學(xué)習(xí),要對教材進行全面的掌握,在了解重難點基礎(chǔ)上,適當(dāng)設(shè)置問題讓學(xué)生們進行小組內(nèi)討論,在小組交流過程中提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和參與感。
參考文獻:
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