“形散神不散”

何亞莉

摘要：”深化素質(zhì)教育推進(jìn)，全面提高教育質(zhì)量，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的過度負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生健康生活、快樂成長(zhǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。"教育思想發(fā)出了課程改革時(shí)代的最強(qiáng)聲音。因此，我國(guó)小學(xué)語文教師也要順應(yīng)時(shí)代要求，提高學(xué)生的基本漢語素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)良好的人格和健康的人格，在減輕繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語文;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

近年來，按照黨中央、國(guó)務(wù)院的決策，各地深入開展減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱"雙減"）的工作。如今，巨大的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)壓力使得學(xué)生疲于奔波，無法安心學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，建立學(xué)生綜合能力的教育路線造成了阻礙。為此，筆者將從以下幾個(gè)方面淺談雙減背景下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、改變減負(fù)觀念，提高教育質(zhì)量

在大多數(shù)教師看來，"雙減"的含義是減少課堂內(nèi)容和作業(yè)，即單方面減少內(nèi)容、減少學(xué)習(xí)時(shí)間和減少作業(yè)時(shí)間。這種做法基本上忽視了"雙減"的實(shí)際目的，很容易造成扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的局面。其實(shí)，減壓的真正意義在于通過優(yōu)化教學(xué)模式，傳授有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。因此，語文"雙減"應(yīng)被視為語文教學(xué)改革的重要組成部分。在遵守教育原則、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科特點(diǎn)的前提下，以提高語文素養(yǎng)和學(xué)生能力為基礎(chǔ)，改變語文教學(xué)效率。減少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高慢、師生工作量與學(xué)習(xí)量不堪重負(fù)的不良局面[1]。

二、提升課堂魅力，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

課堂教學(xué)要有效，關(guān)鍵是備課。在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況和實(shí)際表現(xiàn)，明確教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，制訂科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)理念。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，明確目標(biāo)，熟悉教材，了解學(xué)生，教師才能明白在課堂上應(yīng)該教什么，怎么教，能否有效克服教學(xué)過程中的隨機(jī)性和盲目性，提高教學(xué)的針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們開始享受學(xué)習(xí)的過程，最大限度提高獲取知識(shí)效率。

（二）追求教學(xué)藝術(shù)

改善教學(xué)課程的氛圍與狀態(tài)是在課堂上有效教學(xué)的關(guān)鍵。首先是教老師的基本功，幽默的語言、流利的普通話、優(yōu)美的粉筆字等是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的第一步，也是教學(xué)效果的重要組成部分。其次，有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，輔以音樂等媒體的運(yùn)用，開展多種形式的活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生快樂地獲取知識(shí)。我們?cè)俅纬浞窒嘈艑W(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。學(xué)生在課堂上思考、討論、表演和練習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，和自我滿足感，將有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。最后，多種課堂評(píng)估可以幫助學(xué)生在課堂上更加活躍、參與課堂并更好地了解課堂教學(xué)內(nèi)容?？傊虒W(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，好的教學(xué)可以讓學(xué)生感受到藝術(shù)的享受，讓學(xué)生在舒適的氛圍中掌握知識(shí)。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)

在語文課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持教學(xué)，如音樂、視頻、動(dòng)畫、圖像、文字等的展示，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)營(yíng)造愉快、和諧的氛圍。團(tuán)隊(duì)合作，小組比拼的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多渠道、多角度地接收信息，擴(kuò)大知識(shí)面，從而增加課堂吸引力，提高課堂效率。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，扎實(shí)練習(xí)效果

隨著雙減政策的深入實(shí)施，語文課堂的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，這是新課程改革的積極成果。但是，學(xué)生的語文課后作業(yè)仍然是鞏固知識(shí)的唯一途徑，然而這種傳統(tǒng)的家庭作業(yè)抹去了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著時(shí)間的推移，他們將家庭作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，并且逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸心理。因此，教師必須在課程改革理念的指導(dǎo)下，深刻反思和遵循"尊重每個(gè)人的不同成長(zhǎng)"的教育理念，設(shè)計(jì)多樣化、有趣、具有挑戰(zhàn)性和探索性的階層式作業(yè)。

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教育心理學(xué)表明，單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到厭煩。作為一名語文教師，需要努力讓作業(yè)多樣化，走出單一的"寫"形式，通過聽、說、讀、寫綻放，與演、唱、畫、手工藝、游戲、參觀等巧妙結(jié)合，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)，讓學(xué)生的做作業(yè)過程變得有趣和有吸引力。

例如，教師在講授《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的筆畫進(jìn)行繪畫的詩歌后，他們的腦海中就會(huì)出現(xiàn)栩栩如生的圖像。如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》《健相和聲》等教材后，可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容后表演課文，這類作業(yè)既有趣又具有競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣[2]。

四、豐富課外閱讀，提高語文水平

提高學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是開展學(xué)生閱讀活動(dòng)的必然要求。課外閱讀是課堂漢語閱讀的延伸和補(bǔ)充。在"減壓"方面，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提高漢語水平尤為重要。

鑒于學(xué)生教學(xué)過程中的復(fù)雜性和不確定性，教師應(yīng)深入了解學(xué)生喜歡閱讀哪些書籍，選擇他們喜歡的類型，推薦合適的書籍，并引導(dǎo)學(xué)生選擇適合其年齡特征和身體素質(zhì)的讀物。這些閱讀材料讓學(xué)生在擴(kuò)展知識(shí)的同時(shí)，滋潤(rùn)了他們的心靈，激發(fā)了他們的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)經(jīng)常推薦語言生動(dòng)簡(jiǎn)潔、學(xué)生容易接受的學(xué)生啟蒙書籍。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生做閱讀成績(jī)單，記錄文章精彩之處，讓學(xué)生匯報(bào)，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、理解。

結(jié)束語

“雙減政策”是一項(xiàng)系統(tǒng)和復(fù)雜的工程，不是一句單純的口號(hào)。要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要努力學(xué)習(xí)，分析和思考，認(rèn)真研究和嘗試實(shí)踐不同的課堂活動(dòng)。只有提高語文教師的素質(zhì)，小學(xué)語文教學(xué)才能真正”減壓、增效”，才能在真正意義上達(dá)到雙減政策的內(nèi)在要求。

參考文獻(xiàn)

[1]朱園園.淺談新課程改革背景下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J].中外交流，2018，000（016）：197.

[2]李文靜.例談?wù)n改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)變[J].新課程（小學(xué)），2015，000（011）：85.