如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的閱讀水平

孫慧忠

摘要：信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)中愈發(fā)重要，對于提升學(xué)生的閱讀能力也有著顯而易見的積極作用。閱讀的應(yīng)用范圍極其廣泛，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活必備的一項技能。小學(xué)階段教學(xué)注重基礎(chǔ)的夯實，同時也是學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)及提高的重要階段。在這一階段內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，練習(xí)閱讀，并掌握基本的閱讀能力。小學(xué)階段的語文教師應(yīng)借助教學(xué)課堂以及語文練習(xí)活動，幫助學(xué)生完成閱讀能力的鍛煉。教師在教學(xué)課堂中不僅應(yīng)注重學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時也應(yīng)注重練習(xí)學(xué)生的閱讀技巧，通過與信息技術(shù)結(jié)合的手段，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力全方位的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);閱讀水平;閱讀積累;閱讀方法;鼓勵創(chuàng)作

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段的語文閱讀練習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語文思維。由此可見，閱讀在語文教學(xué)過程中的重要地位。教師需要在課堂中應(yīng)用一定的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生個人能力的綜合發(fā)展提供輔助。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對信息技術(shù)與小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)展開探討，并提出以下幾點觀點，希望能夠為各位讀者帶來一定的幫助。

一、借助信息技術(shù)，增加學(xué)生閱讀積累

在日常教學(xué)中，教師可以通過多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生展示更多的閱讀作品，豐富學(xué)生的閱讀世界。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，同時也是寫作內(nèi)容的來源。學(xué)生的閱讀內(nèi)容以及閱讀類型在一定程度上決定了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常將自己所閱讀到的內(nèi)容作為素材，應(yīng)用在閱讀過程中，因此增加學(xué)生的閱讀積累，無疑為學(xué)生提供了更加廣泛的閱讀素材，同時也有利于學(xué)生閱讀能力的鍛煉。

例如，在教學(xué)課堂之中，教師可以設(shè)置一些閱讀環(huán)節(jié)，并鼓勵學(xué)生在閱讀中進行積累。為了進一步提高學(xué)生的閱讀積極性和積累主動性，教師可以在教學(xué)中對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)。首先，教師使用信息技術(shù)設(shè)備展示圖片，請學(xué)生觀看春天的美景。接著，教師可這樣向?qū)W生提問：“春天來了，柳樹綠了，地面上的小草露出了頭。大家有沒有想到一些描寫春天的古詩句呢？”學(xué)生可能會回答：“春江水暖鴨先知”。這樣的提問互動無疑能夠增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生了解更多描寫春天的古詩句的學(xué)習(xí)欲望。而這時教師便可組織學(xué)生閱讀相關(guān)古詩詞，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行及時的積累，從而讓學(xué)生在閱讀中積累有效的閱讀素材，幫助學(xué)生在閱讀時能夠表達出更加豐富的內(nèi)容與情感。通過增加學(xué)生的閱讀積累，學(xué)生的知識面能夠得到擴寬，同時學(xué)生在閱讀中的累積也能夠得到增加，而這也會在不知不覺中提高學(xué)生的閱讀能力。

二、借助信息技術(shù)，詳細(xì)講解閱讀方法

利用多媒體，教師可以將不同的閱讀方法以思維導(dǎo)圖的形式展示給學(xué)生，這樣學(xué)生便能夠更快地消化。閱讀方法是提高閱讀質(zhì)量的有效方法之一。小學(xué)階段的語文教學(xué)課堂已向?qū)W生介紹了常見的閱讀手法，而教師則可進一步向?qū)W生詳細(xì)解釋閱讀中常用的閱讀技巧，并在教學(xué)過程中加強學(xué)生閱讀技巧的應(yīng)用與練習(xí)。這樣的教學(xué)活動同樣有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

例如，在課文講解過程中，教師可以主動借助課文內(nèi)容向?qū)W生講解有關(guān)閱讀方法。小學(xué)高年級階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立閱讀的能力，同時也能夠?qū)φn文內(nèi)容進行一定的分析。而這時教師使用多媒體設(shè)備列舉出某一修辭手法，并要求學(xué)生在課文中尋找與該修辭手法相關(guān)的實際應(yīng)用。比如，教師可將教學(xué)活動布置如下：“在我們今天所要學(xué)習(xí)的課文中，也有類似的修辭手法的應(yīng)用。不知道大家在剛剛朗讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)呢？現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}再次朗讀課文，并尋找課文中相關(guān)的語句?！边@樣的教學(xué)活動不僅幫助學(xué)生進一步熟悉了課文內(nèi)容，同時也幫助學(xué)生熟悉了這一修辭手法的應(yīng)用。除此之外，教師還可在課堂中對某一閱讀方法進行詳細(xì)的講解，并組織相關(guān)練習(xí)活動鼓勵學(xué)生完成應(yīng)用。以排比句為例，教師可以指定某一話題組織學(xué)生進行練習(xí)或仿寫，從而在練習(xí)過程中提高學(xué)生的寫作和閱讀能力。

三、借助信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作

創(chuàng)作能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力起到一定的反哺作用，因為創(chuàng)作時學(xué)生會以作者的心態(tài)去面對作品，這能夠鍛煉學(xué)生在閱讀時的共情能力。小學(xué)階段的學(xué)生具有充沛的想象力，同時也具備一定的自由創(chuàng)作能力。語文閱讀活動為學(xué)生提供了自由創(chuàng)作的平臺，同時也為學(xué)生的閱讀能力提高提供了良好的機會。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自由創(chuàng)作，并借助自由創(chuàng)作活動提高學(xué)生對閱讀的興趣和愛好

例如，教師可鼓勵學(xué)生在閱讀過程中進行自由創(chuàng)作，并主動將學(xué)生的優(yōu)秀作品進行展覽，以提高學(xué)生的閱讀能力，同時還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作天賦。在閱讀練習(xí)中，教師不可限制學(xué)生的閱讀體裁，而應(yīng)鼓勵學(xué)生主動閱讀不同形式的作品。比如，有關(guān)祖國的閱讀過程中，有學(xué)生可以通過閱讀詩歌來挖掘自己對祖國的深切熱愛，這種形式的閱讀非常值得鼓勵。教師還可在教學(xué)中組織一定的閱讀活動，并為學(xué)生的閱讀內(nèi)容創(chuàng)新提供幫助和支持。教師或可與學(xué)校內(nèi)的其他班級一同進行閱讀，這種方式能夠讓學(xué)生靜下心來，更加集中的開展閱讀。同時也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到閱讀的樂趣，還能激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作意識，從而使學(xué)生愿意更加積極地參與到閱讀活動中，并愿意通過創(chuàng)作的方式提高自己的閱讀水平。

總而言之，在小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生自己的閱讀想法，并為學(xué)生提供更多指導(dǎo)和幫助。尊重學(xué)生的閱讀理念和閱讀方式，加強學(xué)生閱讀基礎(chǔ)以及閱讀技巧的練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力才能夠在不斷學(xué)習(xí)之中得到提高。

參考文獻

[1]朱自強. 論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“深入閱讀”模式[J]. 課程.教材.教法，2020，40（3）：10-15.

[2]黨春春. 核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J]. 學(xué)周刊，2020（2）：117.

（本文系2021年度金昌市教育科研課題《利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力核心素養(yǎng)的實踐性研究》的研究成果，課題編號：KTLX[2021]138）