家校攜手，“筑建”教育共同體

羅娜

摘要：以"家長(zhǎng)義工社團(tuán)"為平臺(tái)，創(chuàng)建家校合作模式，發(fā)掘和運(yùn)用家長(zhǎng)中的人力資源，把具有不同教育背景、專業(yè)、特長(zhǎng)以及相同興趣、愛(ài)好的家長(zhǎng)形成團(tuán)隊(duì)，以家長(zhǎng)義工社團(tuán)為運(yùn)行主體，參與家校共育，形成和諧共育的教育合力，豐富小學(xué)基礎(chǔ)教育教育元素，更好地為孩子成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境與條件。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)義工;社團(tuán);家校共育

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，家庭教育中的作用日益被認(rèn)同，家長(zhǎng)被認(rèn)為是參與課程改革的重要因素之一。教育是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任，無(wú)論家校雙方采取何種合作方式，只有當(dāng)兩者步調(diào)一致時(shí)，才能獲得良好的教育效果。

深圳市福田區(qū)皇崗小學(xué)位于深圳市福田區(qū)皇崗村內(nèi)，地處深圳CBD福田中心區(qū)，北望深圳新地標(biāo)——平安大廈與會(huì)展中心，毗鄰皇崗口岸與福田口岸，屬阡陌交通之地，為商業(yè)繁華之所。但學(xué)生生源中70%是租住在村里農(nóng)民房中的非深圳戶口家庭，家長(zhǎng)的從業(yè)身份大多是外來(lái)務(wù)工人員，素質(zhì)參差不齊，家庭狀況比較復(fù)雜。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，父母對(duì)子女接受教育的關(guān)心程度普遍不高。

根據(jù)皇崗小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢項(xiàng)目檢測(cè)報(bào)告，影響學(xué)生發(fā)展指數(shù)中皇崗小學(xué)學(xué)業(yè)均衡、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、家長(zhǎng)參與這4個(gè)指數(shù)明顯低于全區(qū)均值。2如何讓現(xiàn)有的家校合作從形式到內(nèi)涵取得實(shí)質(zhì)性的突破，增強(qiáng)家校合作的實(shí)效性？家長(zhǎng)義工團(tuán)是家校合作的又一重要舉措，是家校共育的拓展與延伸。本學(xué)期一年級(jí)在探索家長(zhǎng)義工社團(tuán)建設(shè)方面做了大膽嘗試，初步形成家長(zhǎng)義工團(tuán)隊(duì)的良性運(yùn)作模式。

一、建組織、明機(jī)制，做好各類“人”的總動(dòng)員

建立以班主任為核心的家長(zhǎng)義工團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)小組，與校家委共同負(fù)責(zé)各班級(jí)的規(guī)劃與管理，義工團(tuán)成員參與活動(dòng)的策劃、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。堅(jiān)持階梯式的管理機(jī)制，明確責(zé)任，層層負(fù)責(zé)。

家長(zhǎng)義工社團(tuán)分別由策劃組、宣傳組、采購(gòu)組、攝影組、后勤保障組、財(cái)務(wù)組組成。各個(gè)組都設(shè)置一位領(lǐng)頭人（組長(zhǎng)），第一次家委會(huì)議確立各個(gè)組的職責(zé)、制度，將家長(zhǎng)義工團(tuán)的工作正規(guī)化、常規(guī)化。隨著義工工作的需要，各義工團(tuán)還制定相應(yīng)的內(nèi)部管理制度，約束和規(guī)范每一個(gè)成員的行為，明確紀(jì)律，這將為義工團(tuán)隊(duì)順利開(kāi)展活動(dòng)提供有力的制度保障。

二、梳資源、搭平臺(tái)，做好各項(xiàng)“事”的細(xì)分工

針對(duì)家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，文化層次參差不齊的現(xiàn)狀，我們通過(guò)分階段、分層次、分組，有計(jì)劃、有組織地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

信息共享：通過(guò)QQ 群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和家長(zhǎng)開(kāi)展互動(dòng)交流，選取一些家長(zhǎng)參與活動(dòng)的視頻推送，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)觀摩，不僅能便捷地掌握一些活動(dòng)方法，還能了解家長(zhǎng)參與活動(dòng)對(duì)孩子的意義。

家長(zhǎng)講堂：特邀專家為家長(zhǎng)做有關(guān)專題講座。一年級(jí)春暉家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期都會(huì)為家長(zhǎng)安排四次專題講座，學(xué)校積極邀請(qǐng)深圳市、福田區(qū)在家庭教育和兒童心理健康方面頗有造詣的專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為一年級(jí)家長(zhǎng)們排憂解難。

家校沙龍：針對(duì)不同的互動(dòng)對(duì)象、互動(dòng)目的，在校家委的組織下邀請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)谳p松的氛圍中聊一聊方方面面孩子剛?cè)雽W(xué)的心得和困惑。

三、聚同心，顯同向，做好各類“組”的活教育

充分挖掘家長(zhǎng)中潛在的教育資源，建立結(jié)構(gòu)合理、專職兼職結(jié)合、功能互補(bǔ)、家校整合的高素質(zhì)的家長(zhǎng)義工團(tuán)隊(duì)。六組家長(zhǎng)義工使家校形成一種高效的、動(dòng)態(tài)的、雙向的乃至多向的教育形式，在共享資源的同時(shí)，使家校雙方在教育思想、教育價(jià)值上達(dá)成共識(shí)，形成觀念認(rèn)同的連心橋。

1. 助教式義工，參與教育教學(xué)

為真正落實(shí)新課改精神，發(fā)揮家長(zhǎng)義工中豐富的教育資源的作用，將教育資源與教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)整合家長(zhǎng)義工中的教育資源，請(qǐng)家長(zhǎng)做老師，如：交警爸爸講解交通安全常識(shí)，故事媽媽進(jìn)課堂為孩子們講繪本故事……由他們來(lái)“現(xiàn)身說(shuō)法”，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣，教學(xué)過(guò)程更真實(shí)生動(dòng)。家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下，不僅了解自己的孩子在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，從中學(xué)會(huì)教育的技能技巧，使教育活動(dòng)有更大的實(shí)效性，還能由單純旁觀到主動(dòng)參與，感受全新的教育觀念。這促進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的教育資源有機(jī)地融合，豐富了學(xué)校的課程內(nèi)容。

2.管理型義工，共謀學(xué)校發(fā)展

根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)和能力特長(zhǎng)，組建管理型義工，讓家長(zhǎng)成為學(xué)?；顒?dòng)的智囊團(tuán)，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助學(xué)校改進(jìn)工作。

活動(dòng)策劃：本學(xué)期學(xué)校首次舉行隆重的運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式活動(dòng)，班主任確定好年級(jí)主題“卡通動(dòng)漫”后，各班家委在校家委的組織下集思廣益，從節(jié)目的排練到服裝道具的采購(gòu)，從音樂(lè)的剪輯到隊(duì)列隊(duì)形的變化等都由專人負(fù)責(zé)，家校之間的及時(shí)溝通，充分交換意見(jiàn)，保證了各班入場(chǎng)式的高質(zhì)量節(jié)目，最終一年級(jí)的入場(chǎng)式榮獲學(xué)校“最萌寶貝團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)。

交通義工：交通義工參與學(xué)校日常安全值日和監(jiān)管大型活動(dòng)安保狀況，每天上下學(xué)時(shí)間都能看到一群溫暖的“紅馬甲”站在校門口為學(xué)生的人身安全保駕護(hù)航，確保學(xué)生一日活動(dòng)有序開(kāi)展。

3.服務(wù)型義工，構(gòu)建班級(jí)特色

值日義工：一年級(jí)的孩子小，勞動(dòng)技能欠缺，教室的衛(wèi)生不得不需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫忙。這個(gè)學(xué)期以來(lái)，一年級(jí)的家委團(tuán)隊(duì)在校家委的組織號(hào)召下協(xié)助孩子做衛(wèi)生，不僅給孩子們創(chuàng)建了一個(gè)美麗溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且相信孩子們也會(huì)耳濡目染到家長(zhǎng)義工的勤勞品質(zhì)。

班級(jí)文化建設(shè)：本學(xué)期多次看到幾位家長(zhǎng)義工協(xié)助班主任老師設(shè)計(jì)制作精美的黑板報(bào)，布置班級(jí)的文化，學(xué)校的校園文化建設(shè)離不開(kāi)家長(zhǎng)義工們辛勤的汗水和功勞。

“有陽(yáng)光的地方就有愛(ài)被包圍著，有陽(yáng)光的地方就有燦爛的笑容，有陽(yáng)光的地方就有歡樂(lè)，有陽(yáng)光的地方就充滿著溫暖。”這句話用在家長(zhǎng)義工的身上再恰當(dāng)不過(guò)了。北京十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)認(rèn)為：“教育已演變成為服務(wù)業(yè)，就必然以客戶的滿意度作為衡量學(xué)校工作的重要指標(biāo)。”3因此，學(xué)校只有建立起一個(gè)真正由客戶主體——學(xué)生、家長(zhǎng)和教師參與的監(jiān)督體系，才能讓學(xué)校在陽(yáng)光下運(yùn)行。我們將繼續(xù)努力發(fā)揮“家長(zhǎng)義工團(tuán)隊(duì)”的優(yōu)勢(shì)，保持家長(zhǎng)義工特色，暢通家庭與學(xué)校的聯(lián)系渠道，共同樹(shù)立先進(jìn)的育人觀念，改進(jìn)教育方法，提高家教水平，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，為新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教育勾勒出最完美、最絢麗的畫卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣佩芬.家長(zhǎng)義工社團(tuán)：打開(kāi)教育的另一扇窗.教學(xué)月刊·小學(xué)版，2017/9.

[2]2014年福田區(qū)區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢項(xiàng)目檢測(cè)報(bào)告.

[3] 李希貴.面向個(gè)體的教育.[M].北京.教育科學(xué)出版社，2014.