劉廣智
摘要:科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠幫助教師和學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地了解自身狀態(tài),在分析其利弊后找到合適的發(fā)展方向,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可以從內(nèi)容、方法和體系三個(gè)角度分析教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式,及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整自身教學(xué)狀態(tài),提升教學(xué)水平,引導(dǎo)學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)不斷提升自身核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提升。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-5-
引言
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到:“我們對(duì)數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià),不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更要注重學(xué)生情感和心理態(tài)度的培養(yǎng)、形成和發(fā)展。我們應(yīng)該密切關(guān)注小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效果,我們應(yīng)該更加關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展?!睘榱烁玫貙?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo),我們必須在教學(xué)中認(rèn)真設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo),制定系列優(yōu)化評(píng)價(jià)對(duì)策以便為教師改善自我教學(xué)狀態(tài)提供依據(jù),達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、相互提高的目的。
一、增加總結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)策略實(shí)施的過(guò)程中,教師需要增加一些總結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。具體來(lái)說(shuō),教師可以改變傳統(tǒng)試卷評(píng)價(jià)的內(nèi)容,設(shè)定一些多元化的數(shù)學(xué)試卷類別,以此來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的種類和難度。教師要在了解小學(xué)生的前提下設(shè)定不同難易程度的數(shù)學(xué)試卷,在具體的考查內(nèi)容中也可以分多個(gè)等級(jí),對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的一些學(xué)生,不妨設(shè)定一些提升型的數(shù)學(xué)題目,而對(duì)于一些理解能力比較差的學(xué)生,要多多地設(shè)置一些基礎(chǔ)型的數(shù)學(xué)題目,讓每一位學(xué)生都能夠做到有所掌握與學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)而及時(shí)地對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃與教案做出調(diào)整,最終讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。另外,教師也可以調(diào)整數(shù)學(xué)試卷的命題方向,做到讓數(shù)學(xué)題目和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),改變以往數(shù)學(xué)試卷中的客觀、死板題型,而是要讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正融入學(xué)生的實(shí)際生活中去。這樣才能夠全面考查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題,并做到舉一反三。
二、巧用評(píng)價(jià)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
針對(duì)不同的情況,使用合適的評(píng)價(jià)方法對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在“垂線與平行線”的教學(xué)中,在講述基本垂線和平行線的知識(shí)后,教師可以提供一個(gè)較為復(fù)雜的圖案,讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式尋找不同圖形數(shù)量并分析不同線之間的關(guān)系,盡可能找出全部的垂線和平行線。在該環(huán)節(jié)中,教師可以參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中,仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn),在適當(dāng)時(shí)機(jī)可以對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥,在其展現(xiàn)出清晰的思路時(shí),可以通過(guò)點(diǎn)頭、豎起大拇指的方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)其不斷提升學(xué)習(xí)積極性。
三、實(shí)施適時(shí)性課堂評(píng)價(jià)
有效的課堂評(píng)價(jià)策略,可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困境,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和手段,制定更有針對(duì)性的教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)效果。比如,在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的減法》的時(shí)候,教師可以在教學(xué)完成后,設(shè)置合理的題目,如“83-27=?”,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成口頭計(jì)算,然后再與同學(xué)進(jìn)行討論,得出正確的答案,并且總結(jié)口算的方法。在教學(xué)過(guò)程中,教師要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn),把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),給予學(xué)生積極的鼓勵(lì),從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,提升其自主學(xué)習(xí)能力。適時(shí)的評(píng)價(jià)策略,可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度思考,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。
四、重視數(shù)學(xué)形成性評(píng)價(jià)策略的設(shè)定
在小學(xué)數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用過(guò)程中,教師需要重視數(shù)學(xué)形成性評(píng)價(jià)策略的設(shè)定。教師要在數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)中凸顯出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生為自身設(shè)定相應(yīng)的記錄性評(píng)價(jià),比如數(shù)學(xué)周記或者數(shù)學(xué)日記,促使學(xué)生意識(shí)到自己在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足之處,充分記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我表現(xiàn)能力。而且,教師可以專門(mén)為學(xué)生設(shè)定一些日常性數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià),把數(shù)學(xué)符號(hào)作為相應(yīng)的獎(jiǎng)罰標(biāo)志。因?yàn)樾W(xué)生的自我約束能力和紀(jì)律性比較差,需要教師時(shí)刻的監(jiān)督與管理,所以教師可以用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)他們,讓學(xué)生能夠在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠不斷約束自己,通過(guò)小紅花的數(shù)量來(lái)意識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些綜合表現(xiàn)。
五、實(shí)施啟發(fā)性課堂評(píng)價(jià)
小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),以及運(yùn)算能力和空間想象能力的提升都有著重要的作用。在開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)時(shí),教師也要注重提升評(píng)價(jià)的啟發(fā)性,有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,提升認(rèn)知水平,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高創(chuàng)新能力。比如,在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的排列組合》時(shí),教師就可以設(shè)置啟發(fā)性的疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),集中注意力,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。如教師提問(wèn)“5、6、7可以排列出幾個(gè)三位數(shù)”,學(xué)生紛紛說(shuō)“可以排列出567、576、657”。教師就可以順勢(shì)追問(wèn)“還可以排列出哪些三位數(shù)”。最后,通過(guò)充分討論,得出正確答案。接著,教師就可以啟發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)排列的方法是什么。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,有效提升課堂的活力。在這個(gè)過(guò)程中,教師要給予學(xué)生合理的啟發(fā)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生自主思考還有什么更為高效的排列方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。
結(jié)束語(yǔ)
以提升核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作,能幫助教師快速找到自己的工作重點(diǎn),使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。教師可以在實(shí)際工作中充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值,幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以評(píng)價(jià)促進(jìn)其思維能力的不斷提升,培養(yǎng)全面發(fā)展型的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
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