幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對策

張莘培

摘要：學(xué)前教育是未來社會發(fā)展的基礎(chǔ)，對于幼兒日后發(fā)展有重要影響。繪本教學(xué)在學(xué)前教育中使用得特別多。通過繪本教學(xué)，能在一定程度上喚醒幼兒的認(rèn)知情感。然而，在繪本教學(xué)的過程中，幼兒教師沒有注意到情感問題。教育難以滿足幼兒參與學(xué)習(xí)過程的心理需求，不利于其的身心發(fā)展。因此，在幼兒繪本教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意優(yōu)化幼兒教育，讓兒童可以通過全面的情感教育來促進其成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);情感教育

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

繪本是幼兒進行審美情感精神閱讀教育的重要教材，教材知識非常豐富。有助于培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力和語言能力。通過繪本，幼兒可以在游戲中豐富自己的感情。幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)過程中必須重視情感理解。然而，通過研究，發(fā)現(xiàn)教師最關(guān)注幼兒語言表達能力的教育和發(fā)展。而不是幼兒的感受。下面，探討一下幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的不足及對策。

一、幼兒園繪本教學(xué)缺乏情感教育的原因分析

（一）許多教師缺乏教學(xué)素養(yǎng)，忽視繪本中的情感因素

在繪本教學(xué)之前，相關(guān)教師應(yīng)研究繪本的內(nèi)容并提取情感元素。但在目前的情況下，很多教師都在現(xiàn)場開展教學(xué)活動。由于他們沒有充分準(zhǔn)備，許多教師在實踐中只起到引導(dǎo)幼兒閱讀的作用，而沒有解釋情感的價值。只要幼兒從表面學(xué)習(xí)圖像和知識文本，教師就可以在不觸動圖形中情感的情況下展示圖形。所以就造成了幼兒園繪本教學(xué)中沒有足夠的感情。

（二）缺乏引導(dǎo)，提問針對性不強

老師的問題在課堂上很有趣，教師提問會使幼兒遠離預(yù)定課程，因此教師提問在整個教學(xué)過程中非常重要。具體來說，幼兒繪本教學(xué)應(yīng)該由教師來提出一些有效的問題。在繪本教學(xué)中，教師通常根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計問題內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，分散幼兒的思維，增強幼兒的情感體驗。例如，在《劃圈兒的小小鴨》中，教師根據(jù)故事設(shè)計問題進行有效的問答，特別是對小鴨子的心情設(shè)計一個有效的提問，讓幼兒們感受到小鴨子當(dāng)時的心情[1]。

二、在幼兒園繪本教學(xué)中實施情感教育的策略

（一）從幼兒繪本中充分提取情感因素

在幼兒繪本教學(xué)中，情感教育非常重要。教師必須充分研究好教材中的情感因素。要學(xué)會挖掘繪本中的情感價值，合理安排環(huán)境中的情感教育，最大限度地培養(yǎng)幼兒的情感。深入挖掘繪本情感教育內(nèi)容，為了解幼兒繪本教學(xué)中情感教育不足的問題，教師迅速轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，挖掘幼兒繪本情感因素。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的極光》這一課中“小松鼠和大老虎”的一部分，根據(jù)繪本內(nèi)容恢復(fù)了場景，把小動物都安排上角色。然后將場景添加到繪本活動中。這不僅是一種幼兒繪本教育方式，更是讓幼兒通過集體活動模式對學(xué)習(xí)繪本的內(nèi)容更加深刻的理解。此外，孩子們還可以感受到小動物情緒和情感的變化[1]。

（二）通過提問激發(fā)幼兒的情感和想象力

在幼兒繪本中，教師應(yīng)該通過提問問題激發(fā)幼兒的情感。一方面，幼兒可以專注于繪本學(xué)習(xí)，另一方面，回答問題也可以給幼兒提供鍛煉想象力的機會。培養(yǎng)主觀能動性、自主學(xué)習(xí)、問題研究、識字和問題分析能力。教師在教幼兒閱讀《神秘的大衣》一文中時，教師讓幼兒學(xué)習(xí)如何更好地照顧小動物。為了讓幼兒們熟悉小動物老師創(chuàng)造了一個有問題的環(huán)境，通過回答問題幼兒才能理解它們。比如胡默爾先生的大衣為什么會有水滴出來？滾出的球是什么？這些問題允許幼兒在標(biāo)題欄中找到答案。孩子們很好奇，看看這些照片，孩子們會找到最新的答案。本課程促進了幼兒對動物的熱愛和關(guān)心，激發(fā)幼兒情感教育的培養(yǎng)[2]。

（三）科學(xué)應(yīng)用繪本

在繪本教育過程中，幼兒教育相關(guān)人員應(yīng)明確幼兒是教育的主體。繪本教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，繪本在幼兒學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)作用。在教育過程中，教師必須對繪本的內(nèi)容有充分的了解，并能獨立從事繪本教學(xué)。讓孩子理解繪本中的圖案內(nèi)容，避免在學(xué)習(xí)過程中過于依賴?yán)L本，致使情感教育的缺失，嚴(yán)重阻礙幼兒的身心發(fā)展。

（四）多媒體支持

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，幼兒教師應(yīng)該利用多媒體進行教育教學(xué)。提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在實際的幼兒繪本教學(xué)活動中，利用多媒體播放圖像可以提高繪本教育的效果。同時，動態(tài)屏幕和音頻主題可以給幼兒帶來更好的內(nèi)容，進一步提高他們的理解能力。良好的情感表達幾乎來自于對實踐經(jīng)驗的模擬。在繪本教材中引入多媒體輔助教學(xué)模式，可以為幼兒創(chuàng)造一個視覺環(huán)境?？梢宰層變和ㄟ^動畫和音樂充分感受圖像中的情感。例如，老師在講解《我們都是好朋友》課程中的“朋友船”的時候，老師為孩子們播放了一首“快樂拍手歌”。讓孩子在學(xué)習(xí)過程中感受到友情關(guān)系的珍貴和樂趣，豐富了幼兒的情感，開辟了幼兒情感教育的新道路[3]。

結(jié)論

綜上所述，繪本教育是幼兒教育的基礎(chǔ)方法。通過孩子的智慧培養(yǎng)孩子的潛能，培養(yǎng)幼兒們活潑有趣的性格，促進幼兒的情感教育。因此，教師在幼兒教育中應(yīng)特別重視情感因素，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮信息傳遞的作用，幫助孩子更有效地理解和感知繪本中的情感元素。豐富情感體驗，充分挖掘幼兒潛能，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王連華.繪本在幼兒園情感教育中的運用研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]井雨婷，沈蘇鳳，汪傲梅，呂久鵬.幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2016，（01）：189.

[3]王燕.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失與解決方法研究[J].啟迪與智慧（教育），2018（08）：95.