淺析小學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略

湯夢(mèng)霽

摘要：《新課程課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。而隨著教育改革的不斷深入，小組合作探究作為一種教學(xué)方式在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，但是忽略了合作學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力也都沒(méi)有得到顯著的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作;課堂;方法和策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

合作學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。它是針對(duì)某種教學(xué)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體的學(xué)習(xí)”。而策略就是指教師為實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。

因此針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)小組合作學(xué)習(xí)中忽略合作學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐應(yīng)用，歸納出了一些合理的小組合作學(xué)習(xí)方法和策略：

一、科學(xué)合理的分組策略

小組合作為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，其過(guò)程實(shí)際上是一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)引導(dǎo)下的集體學(xué)習(xí)方式。因此任課教師要協(xié)調(diào)班主任根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行座位編排，保證每個(gè)小組內(nèi)既有優(yōu)秀生，也有中等生，還有后進(jìn)生。分成2人小組或 4人小組，小組成員可以是同桌，也可以采用一排、一行、男生、女生等為一組。

二、合作環(huán)節(jié)處理的策略

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是課前的延伸，但教師要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)采用不同的預(yù)習(xí)策略。比如：語(yǔ)文課首先要排除生詞障礙，再分析段落大意、中心思想及寫作風(fēng)格等。而數(shù)學(xué)課則要把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)概念、原理的掌握上。英語(yǔ)課主要側(cè)重單詞和短語(yǔ)在句子中的具體應(yīng)用上。

（二）課內(nèi)合作環(huán)節(jié)

學(xué)生經(jīng)過(guò)自主預(yù)習(xí)，有了思考后的疑問(wèn)，和他人分享、交流的欲望。因此本環(huán)節(jié)教師可以通過(guò)組織和參與學(xué)生的小組交流來(lái)實(shí)現(xiàn)生生、師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）課后鞏固環(huán)節(jié)：

課后的學(xué)習(xí)其實(shí)是課上內(nèi)容的延伸，拓展。教師可以在鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。比如語(yǔ)文的提升拓展可采用延伸閱讀、練筆、縮寫擴(kuò)寫、創(chuàng)作詩(shī)歌、編演課本劇等，數(shù)學(xué)上的變式訓(xùn)練習(xí)題，英語(yǔ)方面的情景劇等等。

四、小組合作學(xué)習(xí)多樣化的運(yùn)用策略。

我們?cè)谑崂碇R(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)候往往是一成不變的背誦，學(xué)生很快會(huì)失去興趣。我們可以設(shè)計(jì)多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式，如：闖關(guān)迷宮、知識(shí)階梯、手抄報(bào)等形式，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，概括，進(jìn)而總結(jié)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、小組合作分工明確的策略

要發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織作用，讓他們了解組織要求，學(xué)會(huì)基本的組織程序和方法，充當(dāng)教師的小助手。

其他組員的分工也要明確，必須讓小組成員定期交換角色，既要調(diào)動(dòng)其積極性，又要培養(yǎng)其能動(dòng)性。

六、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的展示策略

讓師生交流成為合作學(xué)習(xí)成果展示的舞臺(tái)，通過(guò)生生、師生交流和評(píng)議，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成完整、正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

展示交流的形式要多樣化，可一人獨(dú)立完成，也可由小組內(nèi)多個(gè)成員合作完成，可運(yùn)用媒體、圖片等加以輔助，采用演講、表演、對(duì)話等多種形式。

七、教學(xué)活動(dòng)的多樣性策略。

靈活多變的教學(xué)活動(dòng)形式，對(duì)于調(diào)節(jié)身心、激發(fā)興趣、減輕疲勞很有幫助。如讀的活動(dòng)就可以通過(guò)指名讀、自由讀、小組賽讀、教師引讀等形式組織;答問(wèn)的形式可以通過(guò)齊答、指名答、搶答、大聲小聲等形式來(lái)組織。

八、評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化的策略

在小組合作教學(xué)中就要注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)效果，合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組的個(gè)人及小組的整體行為評(píng)價(jià)。

（一）個(gè)人評(píng)價(jià)

此環(huán)節(jié)中要求組長(zhǎng)對(duì)該組的組員從以下幾個(gè)方面進(jìn)行計(jì)分式評(píng)價(jià)，包括：課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成，課前準(zhǔn)備，遵守紀(jì)律，合作參與度等。

每天一計(jì)，一周一統(tǒng)計(jì)，一個(gè)月一積累，學(xué)生根據(jù)個(gè)人積分的積累達(dá)到不同的等級(jí)，在學(xué)習(xí)標(biāo)兵以及三好學(xué)生等的評(píng)優(yōu)中都是根據(jù)該等級(jí)來(lái)評(píng)定的。

（二）小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)并存，全班分為8組，每組都有各自的組名，班主任、任課教師、值日班長(zhǎng)根據(jù)班規(guī)，課堂整體表現(xiàn)對(duì)每組進(jìn)行加減分。按照“獎(jiǎng)懲分明”的原則，讓每一個(gè)小組都得到可以看得見(jiàn)、摸得著的激勵(lì)。

小組合作學(xué)習(xí)不僅改變了教師的教育教學(xué)觀念、教育科研水平也會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也逐步懂得了合作的重要，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展，又利于學(xué)生的非智力因素的開(kāi)發(fā)。但是課堂上的小組合作學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)還存在著不足：如后進(jìn)生的幫扶工作，學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，活動(dòng)材料的限制，評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用等等。

因此，作為一線教師，我們就要不斷加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各學(xué)科的特點(diǎn)及內(nèi)在的潛能，不斷地分析總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平提高的同時(shí)，使學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)取得最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]張劍波《淺談?wù)n堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)》 中國(guó)教研交流? 2007-9;