高中政治如何開展議題式教學(xué)評價

孫靜

摘要：伴隨著我國教育的不斷改革，議題式教學(xué)在高中政治課堂上的應(yīng)用變得越來越廣泛了。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗在本文主要從“設(shè)計多元評價主體”、“采用多元評價方式”以及“開展多元評價結(jié)果”這三個方面，闡述了高中政治教師如何在政治課堂上有效開展議題式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);策略

高中議題式教學(xué)指的就是教師圍繞著某一個政治議題設(shè)計政治課堂教學(xué)，主要是指通過創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的政治議題情景和政治議題探究活動，使學(xué)生在探究和分析政治議題的過程中學(xué)習(xí)到其中的政治知識，同時還可以幫助學(xué)生形成明辨是非的能力。這種教學(xué)方法在高中政治課堂上的實施，不僅有利于學(xué)生政治核心素養(yǎng)的形成，而且還可以進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)思維和能力。但在實際實施議題式教學(xué)的過程中，如何有效評價，用評價來引導(dǎo)教學(xué)仍然存在很多問題。因此，針對議題式教學(xué)評價在高中政治課堂上的應(yīng)用策略進(jìn)行深入的分析具有十分重要的意義。

一、設(shè)計多樣評價對象

眾所周知，高中政治課堂教學(xué)評價往往都是教師針對學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評價，議題式教學(xué)過程中學(xué)生在場的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)都是評價對象，包括學(xué)生的參與度、思維度以及互動程度。（1））學(xué)生的參與度。它主要觀察學(xué)生能否積極參與課堂教學(xué)，這意味著學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展程度。（2）學(xué)生的思維度。評價學(xué)習(xí)質(zhì)量主要應(yīng)看學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解，看問題與見解是否富有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。學(xué)生的主動創(chuàng)造是課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的表現(xiàn)。（3）學(xué)生的互動程度。我們既要看課堂上學(xué)生是否有多邊、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，又要看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。如果學(xué)生處于一個不愿交往、不愿合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，表明學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是低效的。

比如，在學(xué)習(xí)“偉大的改革開放”的時候，教師可以設(shè)計評價量表。針對參與度而言，維度一，學(xué)生積極主動地與小組配合，把課前準(zhǔn)備的我國改革開放偉大成就的相關(guān)資料進(jìn)行交流，并能耐心傾聽他人的觀點。維度二，能與小組同學(xué)較好地配合，也能較好地傾聽他人的觀點。維度三，基本能與小組同學(xué)配合，能傾聽他人的觀點。維度四，不主動承擔(dān)小組的任務(wù)，不傾聽他人觀點。這樣通過量表的形式可以更好地衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，

形成一種更加良好的政治學(xué)習(xí)氛圍。

二、采用多元評價方式

大部分高中政治教師所采取的政治課堂教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，十分不利于推動學(xué)生在政治課堂上的成長。高中政治教師更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的政治教學(xué)評價觀念，創(chuàng)新和探索出多元政治評價方式。通過采用不同的政治教學(xué)方式進(jìn)行評價，盡量做到保護學(xué)生政治自尊心，幫助學(xué)生樹立政治自信心的同時，還需要鼓勵學(xué)生在政治課堂上，積極思考、不斷創(chuàng)新。無論采用哪一種政治評價方法，教師都需要根據(jù)學(xué)生本身的心理特點，只有這樣，才能真正起到發(fā)揮出政治教學(xué)評價的價值，不然只是加重學(xué)生的政治學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

比如，在學(xué)習(xí)“歷史和人民的選擇”的時候，首先，教師需要抓住學(xué)生的心理特點，采取小組評價的方式，以此來保護學(xué)生的自尊心。其次，教師就可以讓小組共同探究公民政治生活的主要內(nèi)容，并且設(shè)計出相應(yīng)的小組評價標(biāo)準(zhǔn)：可以分為兩個方面，第一，合作情況，參與到小組合作中，發(fā)言較少;與小組成員積極配合，完成小組任務(wù);帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行思考，能清楚表述小組觀點，有突出表現(xiàn)。第二，發(fā)言情況，沒有主動發(fā)言，主要以聆聽為主;偶爾可以主動發(fā)言，但不能獨立回答問題，可以在同學(xué)的幫助下表述;學(xué)生積極主動回答教師提出的問題，思路清晰，言語流暢，有自己的見解。通過這樣的政治教學(xué)評價方式，也就可以推動學(xué)生在合作的過程中得到更好的政治發(fā)展。

三、開展多元評價結(jié)果

對于學(xué)生的政治教學(xué)評價結(jié)果，教師不能只考慮到學(xué)生的政治考試成績，而是應(yīng)該充分考慮多個方面，這也應(yīng)該是一個長期積累而得出的最終結(jié)果，不是說只是單獨的出現(xiàn)在某一個階段或者時間點。因此，高中政治教師需要開展多元政治教學(xué)評價結(jié)果。在實際的政治課堂上，教師需要全面地了解學(xué)生的每一方面，并且清楚的記錄學(xué)生的政治進(jìn)步過程。通過這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分析和全面地評價，同時還需要善于發(fā)現(xiàn)和關(guān)注每一個學(xué)生身上的閃光點，進(jìn)而正確指導(dǎo)學(xué)生，最終促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的政治發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的時候，首先，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生在本節(jié)課上的聽課表現(xiàn)以及發(fā)言情況，進(jìn)而得出政治教學(xué)評價結(jié)果。其次，教師可以開始引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生思考身邊的哪些活動和現(xiàn)象屬于文化。有的學(xué)生可能就會積極思考并且舉手回答問題，有的學(xué)生甚至還會發(fā)表自己對文化的看法等等。這時候，教師就需要及時給予評價，使學(xué)生可以以一種更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來面對這門課程的學(xué)習(xí)，同時還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，議題式教學(xué)是在現(xiàn)有教學(xué)方式的繼承與發(fā)展中形成的一種新的教學(xué)方式。高中政治課實施議題式教學(xué)在踐行高中政治學(xué)科活動型課程、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、提高高中政治課教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要的作用，所以議題式教學(xué)的評價研究有著重要的意義。

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