淺談高中生物孟德爾定律的解題技巧

傅興民

摘要：解題技巧是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的基石，它有助于幫助學(xué)生更好的理解，更愉快的學(xué)習(xí)。高中生物中的孟德爾定律是較難理解的一個(gè)課時(shí)，也是學(xué)生必須掌握的一個(gè)定律。作為生物教師我們不但要教會(huì)學(xué)生理解孟德爾定律的基本知識(shí)，還要將解題技巧通過各種教學(xué)方式教與學(xué)生，讓學(xué)生在解題過程中可以游刃有余并學(xué)會(huì)自行歸納整理。本文提出相應(yīng)的解題技巧來提升學(xué)生對(duì)于孟德爾定律的學(xué)習(xí)，希望可以給予大家一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;孟德爾定律;解題技巧;構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中生物對(duì)人類生理、心理都帶來了深遠(yuǎn)影響，因此它是非常值得我們學(xué)習(xí)的課程。然而生物中的孟德爾定律又頻繁出現(xiàn)，并解決了生活中大部分的遺傳、基因問題。那么何為孟德爾定律呢？孟德爾定律包括基因的分離定律和基因的自由組合定律，是關(guān)于人類遺傳病的研究。但學(xué)生對(duì)于孟德爾定律的學(xué)習(xí)一直都是模糊且困難的，在做題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)漏遺留的情況。因此我提出一下的技巧來幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)這些困難。

一、利用概念圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

概念圖是指用節(jié)點(diǎn)代表概念、用連線表示概念間關(guān)系的圖示法。將新舊知識(shí)通過概念圖的方式連接起來，能讓學(xué)生在掌握新知識(shí)下鞏固舊知識(shí)，并將兩者串聯(lián)起來并用，增加了學(xué)生的色彩。此外，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方式還能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，將復(fù)雜的文字通過簡(jiǎn)要的形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的理解能力。

1.利用問題串解說各個(gè)概念

首先，要讓學(xué)生理解孟德爾定律的概念，在有了概念基礎(chǔ)上才可以更好的解題。比如顯性性狀、隱性性狀、性狀分離、雜交、自交等進(jìn)行描述，并進(jìn)行剖析，讓學(xué)生吸收基礎(chǔ)概念;其次，對(duì)相近概念進(jìn)行辨析，將兩種概念相融合，并舉出適當(dāng)?shù)睦幼寣W(xué)生在思考中進(jìn)行思維碰撞，加深對(duì)孟德爾定律的理解并運(yùn)用。比如在上教學(xué)時(shí)可以提出以下問題： （1） 什么是相對(duì)性狀？什么是顯性性狀？什么是隱形性狀？（2） 測(cè)交、雜交、自交的區(qū)別在哪里？通過各式各樣的問題能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及解題思維，并逐漸掌握解題技巧。

2.形成概念圖

利用問題串解說各個(gè)概念后形成概念圖，讓學(xué)生一目了然的理解孟德爾定律，并且可以將題目利用概念圖展示出來，提高其解題思路。

二、利用數(shù)學(xué)模型深挖定律實(shí)質(zhì)

1.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

構(gòu)建數(shù)學(xué)模型能讓學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)正確解題。在孟德爾遺傳規(guī)律學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提取題目中的重要信息，將這些信息用遺傳圖的形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的解題思路。此外，這種模型的呈現(xiàn)形式，有利于學(xué)生思維的形成，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，也提高了解題的正確性。因此，讓學(xué)生掌握了模型法，自然能將孟德爾定律一系列的問題解決的如魚得水。

2.明確數(shù)學(xué)模型形成條件

只有當(dāng)明確了某件事的原由，才能將此事處理妥當(dāng)。對(duì)于孟德爾定律而言，只有當(dāng)明確了構(gòu)建模型的條件才能構(gòu)建出完美的模型。比如在分離定律學(xué)習(xí)過程中，3：1是通過研究所得出的結(jié)果，我們要讓學(xué)生明白其中的含義，才能更好的運(yùn)用到相同題型當(dāng)中。首先，這是研究得出的不可否認(rèn)的結(jié)果，并且通過實(shí)驗(yàn)證明，統(tǒng)計(jì)的后代數(shù)量越多，越接近理論值3 ： 1;其次，倘若出現(xiàn)3：1的比例父母雙方一定都是雜合子，才能出現(xiàn)3：1的現(xiàn)象。只有當(dāng)學(xué)生了解了形成模型的條件，才能更好的解決相關(guān)問題。

三、通過變式訓(xùn)練，解決實(shí)際問題

由于生物的遺傳存在多樣性，因此在生物學(xué)習(xí)過程中，要對(duì)特殊的遺傳現(xiàn)象進(jìn)行歸納，才能更好的將知識(shí)融入到解題當(dāng)中。

1.關(guān)于復(fù)等位基因

復(fù)等位基因相對(duì)復(fù)雜，在遺傳上也是遵循基因的分離定律的，但在解題過程中不僅要明確基因之間的顯隱性關(guān)系，還要列出各種表現(xiàn)型可能的基因型，才能將特殊情況羅列出來，防止遺漏錯(cuò)位等狀況。

2.關(guān)于基因致死效應(yīng)

對(duì)于基因致死效應(yīng)的題目，在解題時(shí)要能夠?qū)懗鲋滤乐暗姆蛛x比以及致死之后的分離比，明確該基因是何時(shí)致死、致死的基因有哪些？當(dāng)明確了這些原由以及解題思路，這道題就迎刃而解了。

生物中的孟德爾定律占整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)的比重偏大，因而高中生需在這方面下許多的功夫。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建以及各類問題的歸納總結(jié)非常重要。通過以上的利用概念圖構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、利用數(shù)學(xué)模型深挖孟德爾定律、通過變式訓(xùn)練等方式，能大大提升學(xué)生的解題思路，給予更清晰明了解的解題方法，自然提高了解題正確率。由此反映學(xué)生的生物學(xué)習(xí)接受能力并且可以運(yùn)用到生活當(dāng)中。因此，通過綜合解題的方式，能給學(xué)生提供化繁為簡(jiǎn)的解題思路，并對(duì)基因分離定律、基因組合定律、雜交、自交等等情況給出了系統(tǒng)的解決辦法，提高了高中生的生物解題能力。

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