小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

朱孟耀

摘要：隨著教育事業(yè)的改革，素質(zhì)教育成為我國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新青年，是學(xué)校，家長(zhǎng)與社會(huì)共同的目標(biāo)，而教育是要從娃娃抓起，很多素養(yǎng)和能力在學(xué)生學(xué)習(xí)初期就要開始培養(yǎng)，小學(xué)階段正是學(xué)生接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，開展科學(xué)課可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，作為學(xué)生的科學(xué)啟蒙課程。實(shí)驗(yàn)課是學(xué)習(xí)科學(xué)課程的最好方式，能夠讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦親身體驗(yàn)，去探究科學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開發(fā)學(xué)生的智力。本文則主要講述了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，以及小組合作在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用策略，希望可以為廣大教師提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課 實(shí)驗(yàn)課 小組合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為宗旨，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家有好奇心和求知欲，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。一般的實(shí)驗(yàn)課程，需要學(xué)生自主想象設(shè)計(jì)，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)輔助學(xué)生開展進(jìn)行，而一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)需要多個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作才能更好完成，所以在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中小組合作是一個(gè)很好的教學(xué)模式。通過(guò)小組合作，學(xué)生把各自的想法進(jìn)行交流融合，將想象力和創(chuàng)造力更好的激發(fā)，協(xié)調(diào)同學(xué)之間的動(dòng)手能力，讓學(xué)生更全面的鍛煉自己。所以如何用小組合作學(xué)習(xí)的方式將科學(xué)實(shí)驗(yàn)課開展的更好是教師需要調(diào)節(jié)和思考的問(wèn)題。

1，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性

小學(xué)正是學(xué)生好奇心重求知欲強(qiáng)的階段，對(duì)于生活和學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象，很多學(xué)生會(huì)抱有“為什么是這樣？”的好奇，而小學(xué)科學(xué)課能夠很好的解決這些問(wèn)題，在課程的學(xué)習(xí)中，會(huì)有生活中一些常見現(xiàn)象的原理，以及學(xué)習(xí)中很多新鮮事物的解釋，所以學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)課最直觀的手段，通過(guò)各種有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加生動(dòng)形象的了解一些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，也能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生在實(shí)踐探索中求得真知，也能夠加深學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的樂(lè)趣與體驗(yàn)。

2，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

2.1進(jìn)行科學(xué)分組，充分發(fā)揮小組成員的能力

小組合作學(xué)習(xí)的前提就是教師輔助進(jìn)行科學(xué)分組，教師要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及能力特長(zhǎng)等方面，將學(xué)生進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短式分組，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都要有精彩的突出方面，發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，將小組整體打造的更加全面，使分組更加科學(xué)合理。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程很多內(nèi)容是要學(xué)生自主創(chuàng)造，所以小組成員之間要有良好的溝通，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠?qū)π〗M負(fù)責(zé)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，在實(shí)驗(yàn)課程中加強(qiáng)自身體驗(yàn)感，以此來(lái)提高自身的科學(xué)素質(zhì)。

2.2明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模膭?lì)學(xué)生創(chuàng)新

相比于其他課程的學(xué)習(xí)，小學(xué)生其實(shí)更加偏愛(ài)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，但他們更多的是憑自身興趣愛(ài)好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更多的是追求樂(lè)趣邊做邊玩，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中對(duì)很多現(xiàn)象觀察不仔細(xì)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒Y(jié)果不能很好的完成，所以教師在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之前，要為學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生在教育目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力和動(dòng)腦思考的能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

比如在教學(xué)三年級(jí)《生命之源——水》第2課《觀察水》時(shí)，教師要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)本次實(shí)驗(yàn)在通過(guò)觀察水的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水的顏色，氣味，狀態(tài)等性狀。之后再讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論如何觀察生活中必不可少的水，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，開發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在讓小組進(jìn)行正式的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。比如小組可以準(zhǔn)備一些牛奶、白醋、糖水、冷開水裝在無(wú)色透明容器里，另準(zhǔn)備幾根筷子用于品嘗，小組成員可以通過(guò)觀察顏色，辨別氣味，品嘗味道等方式來(lái)找出白開水，但最主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的各種性狀，這才是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能盲目進(jìn)行，有目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)才會(huì)更有收獲。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程完成之后，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該會(huì)有所收獲，但學(xué)生可能會(huì)沉醉于實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作帶來(lái)的樂(lè)趣中，而忽略了最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，但這往往也是整個(gè)實(shí)驗(yàn)課最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作為了追尋某一原因來(lái)完成的實(shí)驗(yàn)，最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)才是學(xué)生得到的知識(shí)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，錯(cuò)誤以及收獲等就行歸納，將得出的結(jié)果結(jié)論進(jìn)行總結(jié)整理，為日后其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累。

比如教師在教學(xué)探究種子萌發(fā)時(shí)需要的條件《植物的一生》中探究種子萌發(fā)時(shí)需要的條件，經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)為種子提供不同的環(huán)境，觀察不同情況下種子發(fā)芽情況，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生明白種子萌發(fā)的條件是水分、空氣和適宜的溫度，與光線沒(méi)有關(guān)系的道理。再進(jìn)行其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師也要幫助學(xué)生整理總結(jié)最后的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與了解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)更加注重實(shí)踐教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)是將實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行更加順利的手段，對(duì)于學(xué)生而言，有效的探究方式在理論層面和實(shí)踐操作中，都是非常關(guān)鍵的?？茖W(xué)教學(xué)需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，將學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，為幫助學(xué)生全面發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李邦.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用[J].安徽教育科研，2021（08）：79-80.

[2]劉功燁，盛彬彬.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用[J].北極光，2019（08）：131-132.