激情飛揚，趣味橫生

房明芳

摘要：于2021年提出的“雙減”政策，其核心思想在于“增效減負”，旨在減少學生學習負擔、提升課程教學質(zhì)量，最終促進學生個性化發(fā)展。鑒于此，小學音樂教師應給學生充裕的獨立思考、合作探究的時間和空間，并在“雙減”政策的驅(qū)動下革新教學思維、創(chuàng)新教學模式，以此來激發(fā)學生的音樂學習興趣。本文以筆者教學經(jīng)歷為切入點，剖析小學音樂教學中所存問題，并立足于“雙減”視域下提出激發(fā)學生音樂學習興趣的有效措施，以期對小學音樂教學者有所裨益。

關鍵詞：雙減;小學;音樂興趣

為進一步貫徹落實“雙減”政策，教師需秉承著“素質(zhì)教育”理念來采取適應音樂教學發(fā)展趨勢的教學方法，旨在激發(fā)學生音樂興趣，優(yōu)化音樂教學成效。為盡力達成這一教學目標，小學音樂教師需大膽引進先進教學理念和教學技術，以此來增加音樂課堂的趣味性和新穎度，激發(fā)學生參與音樂學習的內(nèi)需與動力，最終能夠充分體現(xiàn)音樂課程的育人價值。

一、現(xiàn)階段小學音樂教學中所存問題

（一）音樂教育不被重視

在傳統(tǒng)教學模式下，一些教師在音樂實踐教學過程中習慣于構建“灌輸式”音樂課堂，這樣單一且陳舊的教學模式容易使得課堂氛圍變得沉悶、乏味，無法吸引學生的注意力。另外，教師并未與時俱進地更新教學理念，僅僅是完成了基礎知識、歌唱技巧的教學任務，并不注重學生鑒賞能力、感知能力方面的培養(yǎng)工作。此外，教師也并未貫徹落實“以生為本”的育人理念，傳統(tǒng)教學模式下，教師多是一味地以自我為中心來開展教學活動，使得學生處于被動的學習狀態(tài)，無形中會降低他們的音樂學習熱情，從而直接影響到音樂課程教學質(zhì)量。

（二）教學方式亟待更新

現(xiàn)階段，一些教師深陷固式思維中，仍沿用“說教式”或是“填鴨式”等傳統(tǒng)教學方式，無法為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，同樣，也無法增加課堂互動性和趣味性，最終降低學生的學習興趣，這樣，學生很難全身心投入到樂理知識學習中，最終影響音樂教學效果。與其他學科相比音樂課程具有一定的特殊性，教師需采取新穎且有效的教學方式來幫助學生夯實樂理知識、鍛煉歌唱技巧，促進學生的整體發(fā)展。另外，處于小學階段的學生有著活潑好動、思維發(fā)散的性格特點，同時，也很難長時間集中注意力。為此，教師有必要結合學生的個性特征、興趣愛好以及基礎水平來選擇合適的教學方法，引進先進的教學設備，以此來切實提升學生的音樂學習能力。

（三）教學設施有待完善

一些小學雖然設立有音樂課程，但是教師僅僅是借助多媒體等技術來開展簡單的教學。多數(shù)學校存在缺乏各種音樂設備、專門訓練教室的問題，即便有的學校有各種音樂器材，但教師并未結合現(xiàn)有器材來設計教學活動，仍是以基礎教學和音樂鑒賞為主，從而無法展現(xiàn)音樂這門學科的教學特點與優(yōu)勢;除此之外，有著學校還缺乏一支專業(yè)的音樂師資隊伍，多是由其他教師兼任音樂教學，即便有專門的音樂教師，也很少參與區(qū)域性音樂研討會，缺乏系統(tǒng)且專業(yè)的培訓，從而很難給學生提供優(yōu)質(zhì)的音樂教學服務。

二、“雙減”視域下激發(fā)小學生音樂興趣的有效路徑

（一）開展鑒賞教學，提升學生音樂品味

由于音樂課程與其他課程相比具有一定的特殊性，為調(diào)動學生參與音樂課堂學習的主動性和積極性，教師不僅要教授學生樂理知識，還應著重培育學生的鑒賞能力，提升他們的音樂品味。為此，教師需探尋引進音樂鑒賞教學的合適契機，帶領學生深入探究音樂歌曲所傳達的情感價值，以及創(chuàng)作的時代背景。在音樂鑒賞教學過程中，教師可以利用各種先進技術來剪輯視頻動畫，制作ppt課件，從而能夠適當延伸教材內(nèi)容，教授學生各種音樂賞析的方法，也為提升他們的審美創(chuàng)設環(huán)境。以教師講解“我要做好孩子”這節(jié)課為例，包含有《好孩子要誠實》和《小鼓響咚咚》這兩首歌，教師可以借助多媒體技術向?qū)W生播放與敲鼓相關的視頻動畫，使得學生能在獲得視聽雙重享受的過程中，獲得豐富的感知與體驗。其中在組織學生欣賞《小鼓響咚咚》這首歌時，教師會引導學生仔細聆聽歌曲旋律，并拋出以下問題“請同學們認真欣賞，并說一說這首歌的旋律是怎樣的?。勘磉_了一種怎樣的心情？”話音一落，便有學生強著回答“旋律是歡快的。”又有的踴躍回答“是高興和興奮的。”從而使得學生能個初步賞析這首曲目。之后，教師需進一步延伸“同學們都很棒，那有哪位同學知道這首曲子是由什么樂器演奏的嗎？”學生七嘴八舌地猜測著，并以此為契機引進“馬林巴”這一特殊的樂器，使得學生能夠在鑒賞音樂的過程中，能夠了解其背后的樂理知識，捕捉歌曲中的情感態(tài)度，最終切實提升學生的音樂鑒賞能力。

（二）訓練歌唱技能，豐富學生情感表達

教師應充分發(fā)揮音樂課程的育人作用，在課堂教學中不斷鍛煉學生的情感表達技巧，也要使學生能獲得知識點和技能點。在音樂實踐教學過程中，教師需組織學生開展唱歌訓練，使得學生能夠借助這一途徑來抒發(fā)情感，以此來緩解枯燥、乏味的課程學習。教師需結合學生的發(fā)展規(guī)律和切實需求來選擇合適的訓練曲目，或者教師還可以利用各種樂器輔助完成訓練教學，使得學生能夠掌握不同曲風、不同技巧，最終提升學生的實踐能力。以教師講解《海鳥的家園》這首曲目為例，在帶領學生進行歌唱練習時，可以鼓勵學生扮演成海鳥來模仿海鳥的叫聲。教師應先提出問題“同學們回憶一下，是否聽過海鳥的叫聲？”學生紛紛模仿起來“嗷嗷”。之后教師需用“嗷嗷”擬聲詞來哼唱歌曲旋律，并鼓勵學生一起哼唱。在此過程中應給予學生一些鼓勵和指導“要是聲音再重些，就更棒了！”這樣，學生能夠把握正確的音準和節(jié)奏，并且能夠有感情地進行歌唱練習。

（三）創(chuàng)設音樂情境，引導學生感知美感

為有效提升學生的音樂感知能力，教師需采取有效教學方式來創(chuàng)設適宜的音樂教學情境，為學生營造美好的意境和氛圍，使得學生能夠不自覺地沉浸到音樂教學中，使得音樂教學活動能夠順利開展。為此，教師可以結合教學目標、大綱要求以及學生需求來創(chuàng)設適宜的音樂情境，使得學生能夠沉浸其中感知音樂美感。其中教師可以通過講解創(chuàng)作背景、故事情節(jié)等方式來創(chuàng)設音樂情景，并鼓勵學生參與到課堂互動中。以教師講解《阿里郎》《草原就是我的家》這兩首曲目為例，并著重帶領學生欣賞極具民族特色的《草原就是我的家》這首歌，使得學生沉浸式感知與其他歌曲的不同之處，并引出“民歌”的概念。教師可以向?qū)W生提問“請同學們大膽猜測，這首歌曲是哪個民族的呢？”有著學生捕捉到了“草原”這一關鍵詞很快便回答道“是蒙古族歌曲。”并鼓勵學生探尋《阿里郎》和《草原就是我的家》這兩首歌的不同之處，使得學生在比較中感知獨屬于蒙古族的豪邁與風情，從而能夠深化學生對所學知識的認知和理解。

（四）開展合作教學，加深音樂知識記憶

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道來學習其他學校的教學方式，比如教師可以大膽引進合作教學法，將學生分為不同小組，以小組形式開展教學。通過開展合作探究活動，不僅可以深化學生對樂理知識的認知和理解，還能夠調(diào)動學生的主觀能動性，使其積極主動地參與到知識學習中。其中需要注意的是，教師應在組內(nèi)選出樂理組長、鑒賞組長、歌唱組長等職務，從而能夠充分發(fā)揮每位學生的特長和優(yōu)勢，增強他們的音樂學習自信心，最終能夠切實提升他們的音樂素養(yǎng)。以教師講解《蝸牛與黃鸝鳥》這首曲目為例，教師應先借助多媒體技術為學生播放合唱版，使得學生了解到“合唱”概念和含義，同時，樂理組長需要對需要的樂理知識進行梳理和整理。在教師需要監(jiān)督學生完整地聽完這首歌之，組員需要在歌唱組長的帶領下嘗試進行合唱練習，并及時總結易錯部分。此時，教師需針對學生易錯部分提出具體地指導和幫助，從而能夠在增強學生合作意識的同時，提升他們的演唱技巧。

（五）開展游戲活動，提升學生音樂素養(yǎng)

為充分調(diào)動學生參與音樂學習的自主性和積極性，教師可以嘗試開展游戲活動來提高音樂教學質(zhì)量、特別是對于低年級學生來講，他們能夠在游戲得到啟發(fā)，盡快地獲取和內(nèi)化樂理知識和歌唱技能。鑒于此，教師應探尋游戲活動與音樂內(nèi)容進行有機融合的切入點，從而能夠使得學生在游戲活動中獲得音樂學習樂趣。以教師講解《保衛(wèi)黃河》這首歌為例，為鍛煉學生的節(jié)奏感，教師可以以講臺桌為鼓，以筆盒為傳遞物，鼓勵學生參與到“擊鼓傳花”的游戲中。其中學生需要在有節(jié)奏地敲擊聲中傳遞筆盒，在敲擊聲停止時，手中拿有筆盒的學生應演唱自己最喜歡的兩句歌詞，并再唱一句自己指導的紅色歌曲。以上這種緊張的情境能夠帶動學生參與到游戲活動中，在游戲中提升唱歌技巧，拓展樂理知識。又比如，教師可以借助多媒體技術向?qū)W生播放ppt課件，其中設計有“大家猜一猜”的游戲內(nèi)容，可以將腰鼓、二胡、鋼琴、小提琴等樂器的演奏節(jié)選設置成一張張幻燈片，然后學生在限定時間內(nèi)猜出演奏樂器的名字。這樣，能夠幫助學生記憶不同樂器的不同演奏風格和音色，最終提升他們的音樂綜合能力。

三、結語

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，小學音樂教師應在“雙減”視域下，積極探尋優(yōu)化教學成效、構建高效課堂的有效措施，其中可以組織學生參與到鑒賞教學中，旨在提升他們的藝術水準和音樂品味;鼓勵學生參與歌唱練習，以此來豐富學生的情感表達，提升他們的實踐技能;通過創(chuàng)設適宜的音樂情境，來引導學生感知音樂之美;或者教師還可以組織小組合作教學，借此深化他們對知識內(nèi)容的記憶和認知;最后，還可以組織游戲活動，其目的在于提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，最終能夠幫助學生夯實基礎知識、鍛煉歌唱技能，提升學生的鑒賞能力和審美水平。

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