優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ) 促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)

項(xiàng)銀銀

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)該合理使用評(píng)價(jià)用語(yǔ)。本文通過(guò)舉例論證等方法，主要分析了在核心素養(yǎng)的背景下，初中英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的分類及策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學(xué);評(píng)價(jià)用語(yǔ)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，規(guī)范教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)體系是初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的應(yīng)有之義。在初中英語(yǔ)課堂中規(guī)范教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，通過(guò)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果是十分重要的[1]。它能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)。因此，我們要恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)。但是課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用存在諸多問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)用語(yǔ)缺乏針對(duì)性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上使用評(píng)價(jià)用語(yǔ)時(shí)，會(huì)存在評(píng)價(jià)用語(yǔ)過(guò)于泛化，不具有針對(duì)性的問(wèn)題[2]。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是由于教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況缺乏了解，另一方面是由于教師自身評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，缺乏相關(guān)評(píng)價(jià)用語(yǔ)的積累。

（二）評(píng)價(jià)用語(yǔ)不具有激勵(lì)作用

教師經(jīng)常使用批評(píng)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)或者使學(xué)生喪失信心的話語(yǔ)，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程喪失興趣和學(xué)習(xí)的信心，更有甚者使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該搭配鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)，通過(guò)這種方式，達(dá)到即能警醒學(xué)生又能防止學(xué)生喪失信心現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）評(píng)價(jià)用語(yǔ)缺乏多樣性

在初中英語(yǔ)課堂中，存在教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)缺乏多樣性的現(xiàn)象[3]。這是由于教師自身評(píng)價(jià)詞匯匱乏，在日常工作生活中，沒(méi)有及時(shí)積累課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，導(dǎo)致在課堂上，不能因時(shí)因人給予合理的評(píng)價(jià)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的策略研究

核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)涵蓋教學(xué)的各個(gè)方面，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)[4]。初中英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)主要包括無(wú)聲評(píng)價(jià)用語(yǔ)、否定性評(píng)價(jià)用語(yǔ)、肯定性評(píng)價(jià)用語(yǔ)等。教師在初中英語(yǔ)課堂上，要在特定的情景下使用特定的課堂用語(yǔ)。在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)要及時(shí)給予肯定性的評(píng)價(jià)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和主動(dòng)性;在學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予否定的評(píng)價(jià)[5]，警醒學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容;在缺乏學(xué)習(xí)信心但是表現(xiàn)不佳的學(xué)生面前，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)無(wú)聲評(píng)價(jià)用語(yǔ)或者鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）加強(qiáng)教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升教師英語(yǔ)文化素養(yǎng)培養(yǎng)

教師平時(shí)要儲(chǔ)備多樣化的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)。在課堂上能夠結(jié)合學(xué)生年齡階段、認(rèn)知水平以及知識(shí)背景給予學(xué)生多樣性且符合學(xué)生現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。積累評(píng)價(jià)用語(yǔ)有多種途徑。一方面可以通過(guò)書(shū)本和文件標(biāo)準(zhǔn)等來(lái)學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ);另一方面也可以通過(guò)多聽(tīng)其他優(yōu)秀或者有經(jīng)驗(yàn)教師的課程，來(lái)學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)。教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要教師具有觸類旁通的能力和不斷學(xué)習(xí)的信心。

（二）規(guī)范課堂評(píng)價(jià)體系建設(shè)，大力發(fā)展課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)體系

只有規(guī)范了課堂評(píng)價(jià)體系，才能為教師課堂評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)和范本。大力發(fā)展課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)體系，需要加強(qiáng)理論規(guī)范，只有明確了評(píng)價(jià)用語(yǔ)體系范本，才能使教師將規(guī)范合理運(yùn)用到實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中去。同時(shí)，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該全面掌握課堂評(píng)價(jià)體系的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，牢牢掌握課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的精髓，使初中英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)真正惠及到每一個(gè)學(xué)生身上，使課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)和激勵(lì)作用。

（三）合理劃分評(píng)價(jià)用語(yǔ)，做到因時(shí)制宜的應(yīng)用評(píng)價(jià)用語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要教師合理劃分評(píng)價(jià)用語(yǔ)。在不同的教學(xué)情境下，教師將評(píng)價(jià)用語(yǔ)合理劃分，做到因時(shí)制宜的應(yīng)用評(píng)價(jià)用語(yǔ)。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《Module 3 Heroes》（外研版）這一節(jié)時(shí)，教師在課堂中，可以提問(wèn)學(xué)生心中的hero有哪些，并讓學(xué)生之間互相討論。通過(guò)討論一方面可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性，提升學(xué)生思維能力。對(duì)于學(xué)生的回答而言，有的可能會(huì)回答歷史上的某一個(gè)英雄，有的可能回答一些普通到不能稱得上是英雄的人。對(duì)于這種情況教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)背景，只要學(xué)生能解釋清楚為什么認(rèn)為這些人是英雄，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持。通過(guò)這種方式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)散思維的習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力表達(dá)、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用應(yīng)該符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心里承受能力和理解能力。從而使初中英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)真正起到激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（四）注重學(xué)生個(gè)性化差異，針對(duì)性給予學(xué)生課堂評(píng)價(jià)

在當(dāng)下初中階段，每個(gè)學(xué)生都有各自鮮明的性格特征和個(gè)性，那么教師在運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)時(shí)應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、認(rèn)知水平和知識(shí)背景。教師只有做到因人而異，針對(duì)性的給予學(xué)生課堂評(píng)價(jià)，才能使課堂評(píng)價(jià)落到實(shí)處，達(dá)到應(yīng)有的效果。例如有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，可以很流利的朗讀課文，但是可能英文寫(xiě)作能力較差，而有的學(xué)生恰巧相反。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該注意不同學(xué)生之間的差異，對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)應(yīng)該給予夸獎(jiǎng)，對(duì)于不擅長(zhǎng)的方面應(yīng)該及時(shí)幫助，給予學(xué)生信心，從而整體提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的今天，越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，這對(duì)教師自身能力的要求也越來(lái)越高。得體智慧地使用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，可以很好的踐行素質(zhì)教育的要求、促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

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