核心素養(yǎng)視域下的初中物理教學模式研究

于榮水

摘要：新時代新形勢，培養(yǎng)學生形成良好的物理核心素養(yǎng)不僅是新課改對初中物理教學提出的最新要求，更是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。物理核心素養(yǎng)已經成為學生在學習物理知識的過程中不可或缺的一種能力或者說必備品格。因此，初中物理教師首先需要深刻掌握核心素養(yǎng)的內涵，其次，結合學生實際情況將物理知識與生活密切相連，通過不斷創(chuàng)新教學模式與方法，進一步培養(yǎng)學生形成正確的物理觀念、科學的思維、科學的態(tài)度與責任、主動學習探究的良好品質，從而整體提升教學的質量與效率，以求在核心素養(yǎng)的視域下打造出高效的物理課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學;有效策略

初中物理可以說是一門工具型的學科，其概念性較強，理論知識也極具抽象性，而傳統(tǒng)的初中物理教學模式通常是教師一味地堅持概念輸出，導致學生對于知識的理解也只是停留在概念化的記憶，根本無法深入探究知識形成的路徑與模型。在這種傳統(tǒng)教學模式的制約下，不僅學生在學習能力與理解能力方面有所欠缺，更重要的是學生無法靈活使用物理知識分析與解決現(xiàn)實問題，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是不利。而隨著我國大力推行素質教育，要想初中物理教學效果顯著，學生物理能力獲得突飛猛進式的提升，教師勢必要緊密圍繞在素質教育、核心素養(yǎng)的理念周圍，及時更新自己的教學理念，切實打造高效課堂。

一、初中物理核心素養(yǎng)的定義

關于核心素養(yǎng)的定義，對于我國而言，通常都是與實際的教育事業(yè)發(fā)展而結合，現(xiàn)階段，學生需要形成的核心素養(yǎng)主要指的是科學精神與責任擔當，還包括人文素養(yǎng)等，總之，要有利于個人綜合發(fā)展，也要對社會發(fā)展有益。而具體到初中物理核心素養(yǎng)主要涵蓋四個方面，分別為物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任。

首先說到物理觀念，我們都知道初中物理學科概念眾多、觀念抽象，主要包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念以及能量觀念等。其次科學思維，主要指的是在具備一定經驗事實的基礎上構建理想模型的一系列抽象化過程，同時在學習與理解知識的過程中，要求學生要基于一定的事實基礎，對相關內容做出科學的推斷，并且對于不同的觀點與結論要保持質疑與批判的態(tài)度，進而發(fā)揮創(chuàng)造力給出具有獨到見解的解答。接著就是實驗探究，簡單來講就是通過實驗自主探究并且驗證結論與觀念的正確與否，并且要能夠給出相應的解釋。最好是能夠根據實驗過程、結果與同學、老師或或者其他人進行溝通交流，以達到評估與反思的效果。最后說到了科學態(tài)度與責任，相比理論知識與實驗探究上升了一定高度，需要學生在掌握理論知識與具備扎實物理技能的基礎之上還要保持對科學與技術正確的態(tài)度與責任感。

以上四個方面整體構成了初中物理核心素養(yǎng)的中心內容，也可以簡單理解為學生學習物理學科所必備的綜合素質。它具體表現(xiàn)為學生能夠靈活運用所學物理知識來分析與解決在生活中遇到的各種物理問題并且熟知出現(xiàn)某種現(xiàn)象的物理原理?？偠灾挥袑W生不斷積累物理知識，并且不斷通過自身探索來尋找物理知識中的奧秘，才能始終保持對物理知識學習的興趣，不斷提升內在品質，最終形成獨具特色的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)與課堂教學的關系

從現(xiàn)實角度出發(fā)，社會、學校以及家庭三個方面都對學生核心素養(yǎng)的培育意義重大，其中，對于學校教育而言，最主要的培養(yǎng)途徑莫過于課堂教學。因此，要想培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)，除了要充分發(fā)揮課堂教學的主要功能之外，學校以及社會兩方面的教育價值同樣舉足輕重。而初中生將大部分的精力與時間幾乎都撲在了學業(yè)上，單單就初中物理核心素養(yǎng)而言，學校教育與課堂教育發(fā)揮的作用應該是最大的。首先課堂教學能夠培養(yǎng)與提升學生多方面的能力，如思維能力、創(chuàng)新能力、團結合作能力、語言表達能力等。與此同時，通過學生與學生、老師與學生之間頻繁的互動，加之教師有效的引導，學生的學習能力也將得到顯著提升。此外，我們都說學校就像是一個小型的“社會”，在此期間不論是學生的道德品質、意志品格都能得到有效的鍛煉，學生全身心的發(fā)展也更有保障。

三、核心素養(yǎng)視域下初中物理創(chuàng)新教學模式的有效策略

（一）組織合作學習，引發(fā)知識探究

新課程標準要求初中物理課堂教學要更關注學生團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，通過小組合作的模式來開展教學，一方面能夠增強學生與學生之間的互動與交流，有利于學生不同觀念與思想碰撞產生化學反應，從而有效激發(fā)學生對知識的探究欲望與興趣。另一方面還可以充分激發(fā)每位學生的潛能，增強團隊合作意識，有利于班級班魂的形成。因此，在實際教學的過程中，教師可以把班級內的同學隨機分為不同的小組，并且給每個小組都設計不同的作業(yè)，讓學生自行在組內分配任務，最終完成學習任務。隨后要讓小組與小組之間相互交流和討論自己的學習成果，教師則對完成情況進行科學的評價，從整體上把控教學的進程。這里要給各位教師與同學推薦一個記憶神器，那就是思維導圖，它能夠切實幫助學生降低記憶的難度，也能夠幫助教師系統(tǒng)且全面的梳理知識結構體系，不管是對于初中物理知識學習還是教學來講，都是不可多得的“神器”。當然，在小組合作教學模式中，同樣也能使用思維導圖，例如同學與同學之前可以運用思維導圖對學過的知識點針對某一主題而展開回憶，一方面能夠實時檢測學生記憶的程度，另一方面還能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并掌握不足的部分，然后進行針對性的復習，更有利于學習效率的提高。

（二）聯(lián)系生活實際，拓展物理思維

由于初中生是初次接觸物理這門學科，對于其怎么學、學什么等相關內容都只停留在表面，要想深究，還是要找對教學方法，尤其是要將抽象的物理知識通過與生活現(xiàn)象相連更形象生動地展現(xiàn)在學生面前，如此不僅學生理解起來更加容易，更有利于學生初步建立物理思維，慢慢學會用物理的視角分析與解釋生活中的物理現(xiàn)象，例如為什么會出現(xiàn)倒影，為什么我們會聽見別人說話等等，類似的問題都能使用物理知識給出解答。因此，在實際課堂教學中，教師需要盡可能將抽象知識具象化，幫助學生透過生活實例學習到其中蘊含的物理知識，提升學生學習物理知識的興趣，進一步強化學生的觀察能力。

杠桿原理在我們日常生活中極為常見，教師可以引入生活中的實際杠桿模型，如蹺蹺板、啤酒起子等，以此來引導學生深入理解杠桿的作用原理以及使用效果。在教學“機械功”的概念時，教師可以首先借助多媒體為學生展示一張人推汽車的照片，然后結合圖片讓學生思考“為什么人能推動汽車”，以此來讓學生更深入的理解機械功的特點。按照這樣的模式開展教學，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣與積極性，增加知識記憶深度，而且還能提高學生理論知識付諸實踐的能力，鍛煉物理思維，更有利于學生物理核心素養(yǎng)的形成。

（三）引入前沿信息，形成科學態(tài)度

新時代的物理專業(yè)人才，不僅需要具備扎實的物理知識，科學的物理思維，同樣重要的還包括具備科學的精神與態(tài)度。因此，人才的培養(yǎng)要從初中開始著手，一線教師需要深入研讀課本并以教學內容為基礎給學生拓展物理前沿動態(tài)，以幫助學生在校期間就能零距離接觸最新的物理信息，激發(fā)學習興趣，提升學習的主動性，繼而提升物理核心素養(yǎng)。而要想完成這一目標，對物理教師必須要提出兩點更高的要求，第一是教師需要以更專業(yè)的素養(yǎng)武裝自己，并且要密切關注世界物理動態(tài)，引導學生既要做物理的學習者，又要做物理的探究者，在不斷學習與探究中提升學生的綜合能力與素養(yǎng)。第二點是教師需要結合教學內容為學生創(chuàng)建形式多樣、內容豐富的教學情境，只有置身于真實的環(huán)境中，學生才能深刻明白知識的內涵，有利于激發(fā)他們探索物理奧秘的欲望與積極性。

例如“能源與可持續(xù)發(fā)展”是我國目前實現(xiàn)經濟、環(huán)境與能源協(xié)調發(fā)展研究的重點課題，在講到風能相關內容的時候，教師可以結合“風力發(fā)電”讓學生深刻理解風如何能產生電的原因;在講到可持續(xù)發(fā)展的時候，教師完全可以為學生普及目前的新能源汽車、風電光伏發(fā)電站等現(xiàn)代能源利用與開發(fā)技術?？偠灾纬闪己玫目茖W態(tài)度能夠助力學生社會責任素養(yǎng)落地生根，有利于為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

（四）開展物理實驗，錘煉操作能力

在物理教學中，物理實驗的作用舉足輕重，更是學生將理論知識轉變?yōu)閷嵺`的重要途徑。如果對于初中生來說，他們已經將物理課本上所有的知識背得滾瓜爛熟，卻無法真正應用到實踐中，那么還是相當于“紙上談兵”，無任何實際價值。因此，教師在日常教學的過程中，除了要將課本上的知識傳授給學生之外，更要有效引導學生將理論知識與物理實驗緊密結合起來，幫助學生在頭腦中建立一個系統(tǒng)且完善的物理體系，利用物理實驗給予學生最直觀的視覺與聽覺感受，如此不僅僅能夠有效鍛煉學生的實踐技能，更為重要的是學生能夠從中獲得知識以外的寶貴經驗，有利于學生的長遠學習與發(fā)展。

例如“摩擦力”是初中物理知識中的重難點內容，學完之后，為了幫助學生更深刻理解所學內容，我為學生設計了一個這樣的實踐活動“在我們日常生活中，摩擦力隨處存在，有些是有益的，而有些則對我們的生活有害。找到這些摩擦力，認真思考有益的摩擦力我們該如何保留甚至增加，而有害的摩擦力應該怎樣減小甚至消除”。學生通過實地開展類似的綜合實踐活動，將物理知識有效遷移到生活實際中，在提高知識應用能力的同時，學生的創(chuàng)新能力也將大大提升。

四、結語

總而言之，核心素養(yǎng)作為素質教育時代背景下非常重要的一種能力，是學生學好、學透物理學科的關鍵，更是促進學生綜合素質發(fā)展的原動力?；诖耍處熜枰院诵乃仞B(yǎng)為背景，不斷創(chuàng)新教學模式，革新教學理念，改進教學方法，認真細致的分析班級內每位學生的學習情況，為他們提供更具有針對性的指導建議，爭取讓每位同學都能為促進物理教育發(fā)展貢獻一己之力。

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