探討如何提升小學語文課外閱讀質量

董均慧

摘要：在小學語文教學中，課外閱讀是極為重要的組成內容。為獲得良好的課外閱讀效果與質量，教師與家長應充分發(fā)揮自身的作用，為學生創(chuàng)造適宜的課外閱讀環(huán)境，并給予學生適當?shù)拈喿x指導，使課外閱讀活動的開展能夠得到有效保障?；诖?，以下對如何提升小學語文課外閱讀質量進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;質量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

在新課標的教學過程當中，學生們的閱讀能力十分的重要，教師需要創(chuàng)新自己的教學思維，為學生們呈現(xiàn)別具一格的教學風格，讓學生們能夠搜集信息，積累信息，更好地認識世界，體驗文字，世界的魅力。從傳統(tǒng)的教學形式來看，很多教師只是按照教材課本的知識進行一一講解，并沒有通過其他創(chuàng)新的方法，拓展學生們的知識層面，使學生們的學習和課堂十分得單一枯燥，對語文的學習提不起興趣。

一、強調閱讀方法，增進情感體驗

強化學生課外閱讀質量的過程中，教師除了把握閱讀意義，激發(fā)學生閱讀興趣以外，更加重要的是要強調閱讀方法，這樣才能真正提高閱讀的有效性，讓學生通過課外閱讀有所收獲。由于小學生的年齡偏小，他們的判斷能力有限，所以在課外閱讀內容選擇上容易感性化、淺層化，沒有打破閱讀內容的表層去探索更加深層次的東西，導致學生在課外閱讀過程中得到的知識不夠。因此，教師需要發(fā)揮引導作用，教會學生閱讀方法，讓學生學會選擇有價值的讀物，學會在課外閱讀中收獲更多知識。例如，根據(jù)閱讀題材的不同，教師可以提出不同的閱讀要求。如果學生閱讀一些散文書籍，教師可以要求學生去研究作者的表現(xiàn)手法，如何將人物、景色描繪地如此優(yōu)美，讓學生將優(yōu)美的詞句摘抄下來，讓以后的作文中去運用這些表現(xiàn)手法;如果學生閱讀童話或者寓言故事，教師可以要求學生去探索故事背后的寓意，靈活故事所想要表達的情感，幫助學生樹立正確的價值觀念和情感態(tài)度。好的閱讀方法可以讓學生在閱讀中擁有更加深刻的感受，每一次閱讀都是一次心靈的洗禮。對于小學生而言，小學階段正是價值觀念和情感態(tài)度形成的關鍵時期，通過閱讀去提升學生對生活的感悟是非常重要的。學生通過閱讀多元化的課外讀物可以感受到課本以外的真情與仇恨、信任與痛苦、喜悅與悲傷，這些豐富的閱讀情感可以幫助學生提升情感閱歷，讓學生面對日常生活中的挫折更加勇敢，面對成功更加從容淡定。

二、優(yōu)化課外閱讀指導

課外閱讀不能是盲目地讀，在閱讀過程中還要使用一些方法，在提高課外閱讀效率的同時培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。第一，明確課外閱讀的目標。小學生在進行課外閱讀時都沒有一定的閱讀目標，這樣就會導致閱讀時非常盲目，無法形成長期閱讀的習慣，為了解決這一問題，老師必須要明確學生課外閱讀的目標，先為學生設計一個短期的閱讀目標，然后再逐漸培養(yǎng)成閱讀習慣，再進行長期閱讀，有了良好的閱讀目標，學生在閱讀過程中也會充滿動力，在閱讀過程中學生也可以收獲一些知識，而且學生在閱讀的過程中還會認識不少生字，應該說閱讀是一項需要堅持的學習任務，很需要毅力，這對培養(yǎng)學生長期閱讀的習慣有好處。第二，做閱讀標記。小學生在進行課外閱讀時，做好閱讀的批注與標注是非常重要的，這是一個非常好的閱讀習慣，它能夠提高學生自主閱讀的效率，保證了學生閱讀的質量，如果一個學生在閱讀時沒有做好標記，這就說明這個學生馬馬虎虎地閱讀，這就無法起到閱讀的作用。給書籍標記主要分為以下幾個方面，第一，對生僻字進行注音，這樣能夠讓學生掌握更多的漢字，為學生的漢字庫積累了漢字。第二，對書籍的中心思想以及主旨進行勾畫，這樣能夠提高學生的總結能力，有利于學生對該文章與書籍的理解。第三，學生要對不理解的句子進行勾畫，然后再對老師進行提問，有利于提高學生閱讀的質量。

三、通過良好的課外主題活動，營造良好的師生關系

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，由此可以看出，興趣是學生們參與學習活動的不竭動力，在小學階段，教師如果想要開展語文教學課程，就需要通過一定的技術形式，幫助學生們更好的理解課文內容，提高學生們的語言表達能力。教師在開展課外閱讀活動中，可以利用游戲化的教學情景，為學生們設置一個活動主題，讓學生們積極地參與到實踐活動當中，在教師的正確引導下能夠閱讀更多的書籍。此外，當學生們在閱讀當中存在困難的時候，教師要積極地進行引導，解開他們的心扉，從而打造良好的師生關系。

四、為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，是提高課外閱讀有效性的基礎。小學語文教師不僅需要創(chuàng)造良好的課堂閱讀環(huán)境，還應當對教學時間與內容進行合理安排，以便為學生的課外閱讀預留出充足的時間，并能夠參考學生的實際學習情況，結合教學內容，向學生推薦適合的課外讀物，以便學生的閱讀能力得到提高。例如，在學習人教版語文教材四年級（上）的《盤古開天地》一課后，教師可以指導學生在課外閱讀古代神話傳說，借此機會還能使學生的視野得到拓展。此外，家長也應根據(jù)學生的喜好、性格去選購一些適合的書籍，以便為學生營造出良好的課外閱讀環(huán)境與氛圍，進而提高學生的閱讀樂趣，使其能夠主動地進行課外讀物的閱讀。

結束語

總體來說，在小學階段開展課外閱讀活動課程，教師就需要創(chuàng)新教學方法，采用多種途徑，設置圖書角，利用合作小組模式，將信息技術與教材課本相結合，為學生們創(chuàng)造一個客觀的學習氛圍，只有學生們能夠對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠自主地展開語文學習，提高自己的閱讀理解能力。

參考文獻

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