淺析職業(yè)院校語文與汽車維修專業(yè)融通策略

王冰 張凌云

摘要：職業(yè)院校各個課程的改革均應以社會經濟發(fā)展需求服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)和素質培養(yǎng)為本位。從培養(yǎng)復合型的高技能汽修人才的角度看，要貫徹這一教學理念，在職業(yè)院校實施語文教學中，應結合學生的專業(yè)及就業(yè)實際，以應用性、務實性教學。筆者通過深入企業(yè)調研、結合職業(yè)教育的學情，進行教學實踐及大賽初探了語文課與汽車維修專業(yè)的融通策略。實踐證明要化解職業(yè)院校語文課教學的尷尬現(xiàn)狀，職業(yè)院校的語文教學應主動對接專業(yè)教學、實訓教學，可以從閱讀理解能力、溝通表達能力、應用寫作能力的培養(yǎng)為切入點，建立工作任務，在任務的驅動下，提升汽車專業(yè)的讀寫能力，開展多元化的教學評價等方面著手，實現(xiàn)語文教學與汽修專業(yè)教學的“雙贏”，切實體現(xiàn)語文教學的工具性特點，讓語文教學能真正服務于學生的職業(yè)能力。

關鍵詞：職業(yè)院校;語文;汽車維修;融通;職業(yè)能力

一、職業(yè)院校中汽車專業(yè)的語文教學的現(xiàn)狀

經過幾番企業(yè)調研，汽車4S店及汽車制造廠等用人單位HR普遍反饋，職業(yè)院校的畢業(yè)生在職場上充分體現(xiàn)出語言表達能力不足，在書寫材料時常出現(xiàn)格式不正確、不會組織語言，甚至出現(xiàn)很多錯別字，在一定程度上制約了學生在職場上的效能。

作為語文本身，對提高學生科學文化素質、人文道德素質、綜合職業(yè)能力、形成較高的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，及繼續(xù)學習能力等具有重要意義。因此長期以來語文均是各類職業(yè)院校所有專業(yè)的必修文化基礎課，語文教學在職業(yè)類院校的教育教學活動中占有不可小覷的作用。但事實上，在職業(yè)教育階段，語文教祖娥的地位不容樂觀，汽車專業(yè)尤為突出。職業(yè)院校的教育重心在提高學生專業(yè)技能，致使重技輕文，語文教學甚至處在汽車維修、汽車營銷、汽車美容等專業(yè)的邊緣。由于學校教育的輕視，學生的偏見，再加上職業(yè)院校汽車專業(yè)語文教學中存在的問題，導致畢業(yè)生語文素養(yǎng)的不高，制約了職業(yè)院校汽車維修專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質。因此，如何改變職業(yè)院校汽車維修專業(yè)語文的教學現(xiàn)狀，使職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的語文教學走出困境，是一個值得深思的問題。

（一）用人單位重技能輕文化的傾向，潛移默化地影響了學生

過往，用人單位主要看重于畢業(yè)生的專業(yè)技能，只要參加過技能大賽，獲得較好的名次，即能一戰(zhàn)成名，獲得一個不錯的職位，至于學生的其他素質和能力并未做太多的考量，潛移默化地影響了學生的判斷，誤以為在職場上只要有技能就能有一席之地，從而忽略了科學文化素質、人文道德素質、綜合職業(yè)能力的提升。

（二）學生認識不到位

職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的學生主要來源于成績普遍較差的初高中畢業(yè)生，對基礎課的學習本身就缺乏興趣和熱情。再加上大量的汽車專業(yè)基礎理論課程和汽車專業(yè)技術課程，他們也有些心不從心。況且多數(shù)學生及家長認為只要掌握汽車維修、美容、鈑金、營銷等專業(yè)知識和技能，今后就擁有了謀生的手段。這種功利性的價值傾向，也決定了語文教學的從屬地位。因此職業(yè)院校汽車專業(yè)的學生會對語文的學習抱著無所謂的態(tài)度，缺乏學習的興趣和熱情。

（三）職業(yè)院校汽車維修專業(yè)語文教學缺乏明確目標

受到義務教育階段的語文教學的影響，大部分職業(yè)院校汽車專業(yè)的教學目標制定不夠合理，對學生綜合素質的培養(yǎng)不重視，致使學生誤解語文學習的意義所在。

（四）語文課程的內容設置不能滿足學生的學習需求

職業(yè)院校的學生已接近于成年人的思維，學習需求更務實，更傾向于實用性。而現(xiàn)行的語文課程是一門通行的教材，缺乏實用性和針對性，換句話說與學生的需求聯(lián)系不夠緊密，依據(jù)馬斯洛需求分析，只有滿足了學生需求的課程內容才能為學生所接受。

（五）職業(yè)院校的語文教學內容和方法相對比較落后

課堂教學基本都是采用傳統(tǒng)的教學方法，“以教師為中心”，圍繞語文教材內容，使語文教學成了知識灌輸?shù)年嚨亍Ｕn堂成了教師在唱獨角的一言堂，課堂教學效果很差。況且大多教師難以將職校語文的知識與汽車專業(yè)崗位有機結合起來。

二、語文教學在汽車維修專業(yè)的課程地位

學習、工作、生活，無處不運用語文知識，交際能力、理解能力、閱讀能力、寫作能力等都需借助于語文教學獲取。

汽修專業(yè)畢業(yè)生一般從事以下三類崗位：一是維修技師，要求熟練掌握汽車維修的專業(yè)知識與技能，具備豐富的汽車專業(yè)工作經驗，應能讀懂問診單、并能理解并運用足夠數(shù)量的專業(yè)術語。二是客戶接待崗位，應具備良好的交際能力，會記、能寫、會說、會總結;三是汽車營銷員，要求能按照顧客需求，推介相關項目。無論哪個崗位，都需要一定的聽說讀寫能力。所以說，汽修專業(yè)離不開語文教學。

職業(yè)院校語文教學大綱明確規(guī)定，語文是職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體，它是學生形成學習能力，培養(yǎng)審美情趣、學會人際交往、提高人文素質、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎，對學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展，起著奠基的作用?！比缃?，在市場經濟的沖擊下，優(yōu)質的客戶體驗度甚至高于修車師傅的精湛技藝，因此，職業(yè)類院校汽修專業(yè)學生畢業(yè)后想要在社會上站穩(wěn)腳跟，必須具備扎實的語文功底，掌握一定的聽說讀寫的能力。語文教學既是提高汽修專業(yè)學生的語言表達能力、溝通交際能力的法寶，又是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的陣地，為學生將來畢業(yè)、就業(yè)、工作鋪好路搭好橋，是其終身成長的基石。因此，語文的教學在汽車專業(yè)來講不但不是累贅，還是墊腳石，對其專業(yè)的發(fā)展有著重要的促進作用。

再者，隨著汽車類本科職業(yè)教育的大眾化，人才競爭尤為激烈，只有不斷提升文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，才能在激烈的競爭中立于不敗之地，真正適應不斷變換的市場需求。

三、職業(yè)類院校語文教學與汽車維修專業(yè)的融通策略

（一）激發(fā)汽車維修專業(yè)學生對語文學習的動機

根據(jù)心理學所揭示的規(guī)律，人的行為是由動機支配的，而動機又是由需要引起的。授課之初，讓學生進行一場汽車專業(yè)人才市場調研，經過實地調研學生獲取并總結到汽車維修專業(yè)的就業(yè)方向，明確各個就業(yè)方向人才應必備的相關能力。學生由在崗位上取得成就的需求及積極性，其擇業(yè)的動機策動學生學習語文的主動性和積極性。

（二）貼近汽車維修專業(yè)就業(yè)實際，科學制定語文教學目標

職業(yè)類院校語文教學改革必須以現(xiàn)代職業(yè)院校的教育思想為指導，以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)和素質培養(yǎng)為本位，真正地認識語文學科在培養(yǎng)學生綜合素質中的重要性，重視語文學科教學，本著適用、夠用、能用的原則，科學制定教學目標。比如根據(jù)汽車維修專業(yè)及其就業(yè)方向量身定制教學目標。讓學生直觀地感受到學習的意義及目的，提升學生學習的主觀能動性。

（三）構建職業(yè)院校語文教學特色課程體系

針對職業(yè)院校辦學的特點，采用工學一體的教學模式，以一個工作場景為情景，通過任務驅動設置教學任務。以發(fā)展學生的專業(yè)和適應學生未來就業(yè)需要為指導思想，構建職業(yè)院校語文教學的特色課程體系。這就要求語文教師在掌握語文學科的知識能力的同時，日常還要注意汽修專業(yè)相關知識的學習，便于實現(xiàn)語文教學與汽修專業(yè)教學的深度融合。教學的實踐中，我通過比對汽車維修專業(yè)和幼師專業(yè)的語文教學，得出職業(yè)類院校不同專業(yè)的學生，即使是使用同一本教材，要想得到好的教學效果，必須重新結合專業(yè)特點重構課程體系，多創(chuàng)造實用性、崗位性、應用性的實踐機會，為學生營造較為真實的職業(yè)活動場景，讓學生身臨其境地進行語文職業(yè)能力的訓練，以專業(yè)角色學習口語的交際技巧與交際禮儀，為相應崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎，以滿足不同專業(yè)的特殊需求。例如，針對汽車專業(yè)的學生，《推介會》可以作為語文教學課程的重點，著重培養(yǎng)學生的推介能力、理解能力和表達能力，更好地為汽車維修、營銷等崗位服務。對于幼師專業(yè)的學生，語文課程教學的重點是鍛煉學生的語言組織能力、講故事的能力、與孩子溝通的能力等，適應學生畢業(yè)后參加幼兒教育的工作場景。分專業(yè)制定語文學習內容，更能提起學生學習的興趣。

（四）重構學科教研室

以往，職業(yè)類院校往往以科目分配辦公室，雖然有利于同頭課教學相互研討，但是割裂了公共基礎課與專業(yè)的銜接。如果讓語文教師與汽修專業(yè)教師在一個辦公室辦公，就增加了很多交流的機會，一起備課，有機會讓語文老師更充分根據(jù)汽修專業(yè)的屬性與學習需要，從語文教學的角度去挖掘隱藏于教學內容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準與汽車維修專業(yè)知識學習相關聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的突破口，從服務汽車維修專業(yè)教學的角度出發(fā)，精心設計教學內容，比如在教學內容中增加4S店客服話術、單據(jù)的填寫等，既提升學生的專業(yè)職業(yè)和文化素養(yǎng)，又能增強學生的學習主動性，讓學生從汽車專業(yè)的角度，更好地理解文意，確實做到一舉多得。

（五）改革評價方式，開展多元化評價

在職業(yè)院校里，一張試卷很難評測學生語文水平的高低，把書面考試當作唯一的評價手段，顯然是不夠客觀，不夠全面的。因此，需要對評價的方式進行革新。主要體現(xiàn)在評價內容、評價手段及評價方法三個方面。評價主要側重要能力上，可采用口語表達、行為測試、過程評價、情景演練等開放式評價的方法。比如在《汽修銷售與實務》的課程中采用學生現(xiàn)場模擬、口頭表達等方式，按照具體情景進行評價，提高語文教學的時效性，提高學生學習的積極性、主動性，從而使他們更好地獲取語文和專業(yè)知識、增強能力、提高素養(yǎng)。

總之，汽車專業(yè)的語文教學的成敗關鍵在于是否讓學生意識到實用，這就要求我們優(yōu)化教學內容、改變教學方法、創(chuàng)新評價形式，在傳授語文知識和技能的同時，還要突出為汽修專業(yè)課教學服務的特性，提高學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，讓語文教學與汽修專業(yè)教學相互融合，互相促進，更好地為培養(yǎng)高質量汽修專業(yè)高技能人才服務。

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