在送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)中，如何有效觀課議課

姜建輝

從2019年開始，汝州市教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)了全市的中西部“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目，截至目前，已有800名農(nóng)村小學(xué)教師從中獲益。學(xué)校組建結(jié)構(gòu)合理的域內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的送培團(tuán)隊，按照“問題診斷、通識研修、示范教學(xué)、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”六環(huán)節(jié)分階段開展主題送教活動。

兩年多來，我校“國培計劃”送教下鄉(xiāng)項目主要以校本研修為途徑、問題為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行主題研討。我們采用的校本研修模式——觀課議課，主要聚焦課堂教學(xué)，針對參訓(xùn)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行校本研修活動，得到了廣大參訓(xùn)學(xué)員的高度評價，切實提高了參訓(xùn)教師的教育教學(xué)水平和校本研修能力。筆者在此主要談?wù)勅绾巫龅接行в^課議課。

一、如何做到有效觀課

觀課議課是參與者以課堂教學(xué)活動為依據(jù)，圍繞共同關(guān)心的問題和有價值的課堂現(xiàn)象進(jìn)行對話交流，以發(fā)現(xiàn)和理解教學(xué)、改善和創(chuàng)新課堂，并促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種研修活動。

有效觀課議課，首先應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。觀課議課教師要了解授課教師的教齡、經(jīng)歷、水平等;了解教材內(nèi)容、教情并研究觀課議課主題;了解學(xué)生特點、知識水平等;確定記錄方式：錄音、拍照、攝像等。

其次要學(xué)習(xí)觀課議課理念。觀課議課教師要以學(xué)生狀態(tài)發(fā)現(xiàn)執(zhí)教教師的教學(xué)風(fēng)格;以學(xué)習(xí)活動考察教的實踐;以學(xué)習(xí)效果分析教的影響;以學(xué)的缺失思考教的改進(jìn)，讓教學(xué)改進(jìn)的意見更真實、更有效，做到“以學(xué)論教”。

最后要確定觀課的維度、視角、觀察點等。教師教學(xué)目標(biāo)的確立及達(dá)成，教學(xué)重點、難點的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用及效果，教學(xué)問題的設(shè)計與處理，學(xué)生活動及情感體驗，課程資源的開發(fā)利用等，這些都可以作為教師觀課議課的維度與視角。觀課議課教師要設(shè)計制作觀課量表，觀課量表是觀課議課的“抓手”或“支架”。觀課議課教師可以自己開發(fā)量表并有目的地觀課，詳細(xì)記錄觀課細(xì)節(jié)，議課時可以就課堂觀察量表記錄情況進(jìn)行交流、評價、提出建議等。

教師只有做好以上準(zhǔn)備，才能做到有效觀課，才能“發(fā)現(xiàn)”課堂，善于從不起眼的事實和現(xiàn)象中以小見大，引發(fā)對教學(xué)行為的反思和改進(jìn)。

二、如何做到有效議課

觀課議課教師對選取的教學(xué)案例進(jìn)行觀課，對蘊(yùn)含著問題和困惑的教學(xué)故事進(jìn)行觀察和記錄，是有效觀課的前提;在此基礎(chǔ)上的議課，則是對選取案例的討論和分析、生成和創(chuàng)新。

有效議課致力于思考，致力于理解教學(xué)，致力于以學(xué)論教。有效議課并不是追求提出權(quán)威的改進(jìn)建議，而是對教學(xué)活動進(jìn)行反思和完善、討論和揭示、創(chuàng)新和生成，以生成更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計。

（一）達(dá)成共識

1.議課目的：育自己、育學(xué)生、育同事，達(dá)到三方成長。

2.平等對話：平等對話是有效議課的基礎(chǔ)。比如，怎樣看待對方呢？“他和我一樣有水平。”“他和我一樣很認(rèn)真。”“他和我一樣知道這些道理?！薄八皇怯袉栴}，而是遇到了困難?！薄拔覒?yīng)該思考如何幫助他解決困難。”……注意語言委婉，例如“我注意到……”“我發(fā)現(xiàn)……”。

3.同在共行：“同在”就是不把自己當(dāng)局外人，要融入課堂，與師生同頻共振?！肮残小本褪抢斫馐谡n教師，把授課教師的問題當(dāng)成自己的問題，共同研究問題、解決問題，達(dá)到共同進(jìn)步。

例如，“假如我來教，我將……”“我這樣教是基于這樣的考慮……”，針對問題，雙方在尊重對方、平等交流中互相探究，達(dá)到雙贏。

（二）直面不同

鼓勵不同聲音，理解不同追求，激發(fā)不同見解，尊重不同選擇，鼓勵不同嘗試。

（三）致力反思

1.在討論和理性爭辯中，謀求更加合理、科學(xué)、有效的教學(xué)，促進(jìn)教師成為反思性教育的實踐者和領(lǐng)路人。

2.善于用反問促進(jìn)思考。例如，對授課教師的某個教學(xué)設(shè)計，觀課者可以思考：“有沒有更好的設(shè)計方案？效果會不會更好？為什么那樣設(shè)計效果就比較好？”

3.改進(jìn)思維方式和習(xí)慣，追求更多可能。

4.在“我與他人”的對話中培養(yǎng)自我對話。

（四）案例展示

例如，一位教師在課堂上給學(xué)生發(fā)獲獎小紅花，發(fā)到第五個小朋友時就不再發(fā)了。為什么呢？觀課議課教師圍繞這個課堂現(xiàn)象展開議課。

授課教師：發(fā)現(xiàn)時間不充足，就不再發(fā)了。

觀課教師1：會不會影響學(xué)生的心情，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)參與的積極性？

觀課教師2：有沒有既不浪費時間又兼顧公平的方法呢？

觀課教師3：是否需要發(fā)？發(fā)多少？怎樣發(fā)？標(biāo)準(zhǔn)是啥？

觀課教師4：如果一定要發(fā)，時間又不夠，可不可以刪掉一些教學(xué)內(nèi)容？

觀課教師5：您發(fā)小紅花時，為啥有的講了獎勵小紅花的原因，有的沒講呢？

議課結(jié)果：體現(xiàn)教育公平、注意評價語的引導(dǎo)作用。

那么，如何設(shè)計案例討論的流程呢？

一是觀課教師描述課堂上引起自己思考或存在困惑的教學(xué)故事或現(xiàn)象，使討論建立在課堂現(xiàn)象和事實的基礎(chǔ)上。

二是先聽取授課教師對本節(jié)課設(shè)計、實施教學(xué)的設(shè)想，讓授課教師梳理出本節(jié)課的得與失，給授課教師陳述的機(jī)會。

三是授課教師征詢案例提供者的意見，讓觀課者的思考得以表達(dá)，共同探究最佳的教學(xué)設(shè)計形式和效果。

四是所有觀課議課成員對彼此的意見進(jìn)行思考，注重創(chuàng)新和生成。

（五）注重效果

教師首先要在思想上堅持以學(xué)論教。其次，從學(xué)習(xí)效果入手反向思考如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計：教師學(xué)的效果→學(xué)的行為→教的行為→反思教學(xué)設(shè)計和理念→更新觀念、改進(jìn)設(shè)計。最后，要到學(xué)生身邊去，觀察、了解、參與、指導(dǎo)課堂教學(xué)。

總之，有效觀課議課是“國培”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)中重要的校本研修形式，它是以教師的發(fā)展為本，著力促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種接地氣、易操作、有實效的研修活動。我們通過開展觀課議課活動，有助于增強(qiáng)教師間的合作、交流、探究意識，促進(jìn)教師反思，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

（本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“疫情防控常態(tài)化背景下鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式構(gòu)建策略研究”的研究成果，課題立項號：2021YB1611）

（責(zé) 編 帕 拉）