圖表在語文教學(xué)中的應(yīng)用

李紅 李曉霞

在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生讀完一篇文章后，抓不準(zhǔn)核心內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不了關(guān)鍵問題。尤其是到了小學(xué)高年級，隨著文章篇幅越來越長，學(xué)生更是理不清頭緒，這嚴(yán)重影響了閱讀速度和效率。如果能把文章的內(nèi)容加以整理歸納，使之條理化、結(jié)構(gòu)化，學(xué)生就會記得更快、更牢，更容易看清文章內(nèi)在的關(guān)系及結(jié)構(gòu)特點，知識也更具有遷移的價值。

研究發(fā)現(xiàn)，運用圖表輔助語文課堂教學(xué)，可以有效地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、增強語文課堂教學(xué)的有效性。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中提取關(guān)鍵詞、句，或運用概括性的語言，使用表格、流程圖、折線圖、圖畫、導(dǎo)圖等形式，將文章的要點設(shè)計成一張簡明、直觀的圖表，便于學(xué)生觀察、對比、聯(lián)想，迅速把握和理解知識點。

一、小學(xué)語文統(tǒng)編教材對圖表的重視

以統(tǒng)編版教材小學(xué)語文第六冊為例，幾乎每個單元都可以見到圖表的影子：1.第一單元的習(xí)作，為自己的植物朋友做張記錄卡;2.第三單元第9課《古詩三首》，用表格的形式記錄了解到的中國傳統(tǒng)節(jié)日信息;3.第10課《紙的發(fā)明》，默讀課文并填寫圖表;4.第14課《蜜蜂》，默讀課文補充圖表;5.第六單元的習(xí)作，用圖表列出許多人物的特點;6.第七單元的習(xí)作，參考圖表信息并補充完整，然后進行習(xí)作;7.第25課《慢性子裁縫和急性子顧客》，先默讀課文填寫表格，再借助表格復(fù)述這個故事。

我們對小學(xué)語文統(tǒng)編教材一至五年級的10冊課本進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，教材中的圖表出現(xiàn)了80多處，分別運用于拼音學(xué)習(xí)、尋找漢字規(guī)律、相同句式練習(xí)、理解記憶課文內(nèi)容、口語交際和習(xí)作中。在二、三年級，運用于理解、記憶課文的比較多;在四、五年級，運用于口語交際和習(xí)作方面的運用逐漸增多。尤其是課后的作業(yè)中，有多處資料整理、比較異同的作業(yè)都適合用圖表來完成。

小學(xué)語文統(tǒng)編版教材的特殊編排，讓我們體會到圖表在語文教學(xué)中的重要性。

二、語文教學(xué)中常用圖表的類型

匯總、整理、分析小學(xué)語文統(tǒng)編教材中出現(xiàn)的圖表，我們把常見的圖表分為以下幾類。

（一）表格式圖表。表格是最普通、最常見的一種圖表形式，設(shè)計起來比較簡單。針對一篇或幾篇文章，根據(jù)目的的不同，摘取一些關(guān)鍵性詞句或直接運用一些概括性的語言，按照它們之間的關(guān)系，就可以做成一張表格。

例如，小學(xué)語文統(tǒng)編版教材三年級上冊第五單元的習(xí)作單元：學(xué)習(xí)體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的;仔細觀察，把觀察所得寫下來。學(xué)習(xí)習(xí)作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，教師引導(dǎo)學(xué)生把描寫楊梅樹和楊梅果外形、顏色、味道的句子找出來，再選出重點詞語一一填入表格。通過對比表格內(nèi)容，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，作者對楊梅果的前后變化觀察得非常細致，把楊梅的味道寫得形象、具體、可感。在寫作時，學(xué)生可以仿照表格，先填寫自己觀察到的內(nèi)容，再進行寫作。這樣，學(xué)生寫作有了內(nèi)容，有了可以仿照的結(jié)構(gòu)，難度就大大降低了。

（二）框式圖表。常見的框式圖表可以分為過程流程圖和括號式圖表兩種。

1.過程流程圖。運用點、線、方框等符號，將事件的過程用圖像表示。如小學(xué)語文統(tǒng)編版教材三年級下冊《紙的發(fā)明》，它所在單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。對學(xué)生來說，這一課關(guān)于紙的發(fā)明的信息非常多，怎么理清它們之間的關(guān)系呢？閱讀中，根據(jù)流程圖的提示，學(xué)生在默讀中先圈畫出時間詞，再按照時間線索對信息進行刪減，留下主要的信息填入表格?？粗砀?，再看看相應(yīng)的自然段，也就了解了“課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”，也更容易理解“為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承了下來”這一問題。（見圖1）

2.括號式圖表。由大括號和關(guān)鍵詞組成，大括號的一側(cè)是“整體”，另一側(cè)是“部分”?！安糠帧边€可以繼續(xù)拆分，這樣括號式圖表就包含了多個層次。

例如，小學(xué)語文統(tǒng)編版教材五年級上冊第四單元的習(xí)作《二十年后回家鄉(xiāng)》，學(xué)習(xí)寫作前列提綱。在所給的示范圖中，提綱的“整體”在最上面，然后在括號的分支中列出提綱要有的“部分”：題目、開頭、中間、結(jié)尾。看懂圖表，學(xué)生對提綱要具有的內(nèi)容就一目了然。

（三）圖畫式圖表。將文章的有關(guān)內(nèi)容按照其內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合文章本身特點，設(shè)計成一幅圖表。這種圖表具有圖畫的形象性特點，更適合低年級的學(xué)生。

例如，小學(xué)語文統(tǒng)編版教材二年級下冊《蜘蛛開店》，“根據(jù)示意圖講故事、展開想象續(xù)編故事”是這一課教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。課后的提示圖中，把故事的主要情節(jié)和蜘蛛網(wǎng)這一形象結(jié)合為一體，可以幫助學(xué)生順利完成故事的講述。（見圖2）

在講述中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)童話故事“結(jié)構(gòu)反復(fù)”這一特點。之后的續(xù)編故事環(huán)節(jié)，在蜘蛛網(wǎng)上畫出自己編織的那一根蛛絲，激發(fā)了學(xué)生編故事的興趣，而在講述中感知到“結(jié)構(gòu)反復(fù)”的特點也大大降低了學(xué)生續(xù)編故事的難度。

總之，圖表的形式很多，在語文教學(xué)中，我們要根據(jù)文章特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要，靈活地利用圖表引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解文章，通過梳理形成知識結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“圖表在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究”的研究成果，課題編號：2020YB1115）

（責(zé) 編 行 之）