初中道德與法治課中的情感教學(xué)應(yīng)用與策略

鄭樂

摘要：初中道德與法治的教學(xué)要充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)和身體特征，采取情感教學(xué)的策略，提高初中道德與法治的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中生道德與法治核心素養(yǎng)的提升。情感教學(xué)能夠有效拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)過程與意志過程的連接，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。本文通過對(duì)初中道德與法治課中的情感教學(xué)應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，提出情感教學(xué)的應(yīng)用策略，希望對(duì)促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)初中生全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情感教學(xué);應(yīng)用

引言

在初中道德與法治教育中應(yīng)用情感教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候要注意因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)積極開展初中道德與法治的情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)在具體的教學(xué)過程中，教師也要注意根據(jù)學(xué)生的反饋，積極采取應(yīng)對(duì)的措施，提高解決問題的效率，為學(xué)生及時(shí)解答生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難。從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)改革的要求。

一、初中道德與法治教學(xué)中情感教學(xué)應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)初中道德與法治的教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生的自身感受，只是將知識(shí)硬性的傳輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和作用。導(dǎo)致學(xué)生只知其然不知其所以然，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是有著獨(dú)立個(gè)性、鮮活情感的個(gè)體。而應(yīng)用情感教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用放大。素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)有思想、有能力、有知識(shí)的學(xué)生，而不是同工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一般千篇一律，沒有新意沒有創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)有一定的情感后，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)出高度熱愛道德與法治學(xué)習(xí)的熱情，從而為學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的建立提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

二、初中道德與法治教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用策略

在充滿積極情感的環(huán)境中，學(xué)生能夠表現(xiàn)出較高的期望，并且會(huì)努力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。由于情感是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的開始，因此由情感決定的思想、身體準(zhǔn)備狀態(tài)是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。此外，積極的情感是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，情感教學(xué)可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求和意愿，因此要在初中道德與法治教學(xué)中大力應(yīng)用情感教學(xué)[1]。

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于道德與法治的認(rèn)識(shí)

道德與法治是一門基礎(chǔ)且非常重要的學(xué)科，它是一門思想道德的課程，教師應(yīng)讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)道德與法治對(duì)他們的未來學(xué)習(xí)、生活和工作的幫助。特別是現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為高科技信息發(fā)展的社會(huì)，需要大量較高素質(zhì)人才建設(shè)。因此，具備良好的道德與法治核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)要求之一。同時(shí)道德與法治的教學(xué)質(zhì)量在素質(zhì)教育中極為重要，作為學(xué)校教育的主要學(xué)科，道德與法治一直是進(jìn)入高等教育的關(guān)鍵考試科目。在生活中，人們也面臨著大量的道德與法治知識(shí)的應(yīng)用，例如《社會(huì)生活離不開規(guī)則》一課學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生展示社會(huì)生活中的規(guī)則，使學(xué)生除了可以在課本上學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠自主的選擇上網(wǎng)進(jìn)行有效的練習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)的了解和掌握更加科學(xué)有效[2]。

2.運(yùn)用游戲?qū)敕訌?qiáng)初中道德與法治的情感教學(xué)

初中生由于年齡較小，天性好動(dòng)，教師可以運(yùn)用游戲?qū)氲姆绞?，加?qiáng)初中道德與法治的情感教學(xué)。游戲的過程能夠有效拉進(jìn)學(xué)生與道德與法治學(xué)習(xí)之間的距離，使學(xué)生在心底產(chǎn)生對(duì)道德與法治良好的情感，有效提升學(xué)習(xí)效率。通過游戲的方式，也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加熱愛道德與法治，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)習(xí)的情感，由之前的死記硬背到現(xiàn)在的在快樂中學(xué)習(xí)。有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，提升了道德與法治教學(xué)質(zhì)量。但是在道德與法治教學(xué)中。游戲的方式和程度要適當(dāng)，要富教于樂，時(shí)刻以教學(xué)作為游戲的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到道德與法治知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

3.運(yùn)用幽默教學(xué)法加強(qiáng)初中道德與法治情感教學(xué)

幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中必不可少的，初中生最喜歡幽默的道德與法治老師，因?yàn)榈赖屡c法治本身是一個(gè)相對(duì)枯燥無聊的科目，幽默的道德與法治老師可以為道德與法治的課堂教學(xué)增添樂趣。幽默在教學(xué)方法上有其自身的特點(diǎn)，它必須滿足教學(xué)的需求，以使幽默出現(xiàn)在教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，成為道德與法治教學(xué)中必不可少的潤(rùn)滑劑和推動(dòng)劑，并為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。幽默教學(xué)法以其聰明的智慧、廣博的知識(shí)、敏銳的視野、良好的自我完善、輕松的心情和幽默的內(nèi)在魅力，以無法抗拒的喜悅和情感感染學(xué)生，并不斷增加藝術(shù)才能，使學(xué)生增加對(duì)道德與法治的情感[3]。

結(jié)論

綜上所述，情感教學(xué)作為初中道德與法治教學(xué)中必不可少的組成部分，是素質(zhì)教育和新課程教學(xué)改革的要求，初中道德與法治教師要加強(qiáng)情感教學(xué)的重視，采取有效措施，運(yùn)用游戲?qū)?、幽默教學(xué)等方式，提高初中生對(duì)于道德與法治的情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁佳佳.初中音樂教學(xué)中如何有效應(yīng)用情感教學(xué)[J].北方音樂，2017（13）：35-37.

[2]王紅梅.新課改下情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 名師在線，2018（22）：86-87.

[3]孔媛.淺談初中道德與法治教學(xué)中的情感教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（11）：217-218.