新形勢下農(nóng)村青年教師師德建設(shè)研究

宋斐迪

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，加強(qiáng)農(nóng)村青年教師師德建設(shè)成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。新形勢下，對農(nóng)村青年教師的新要求，除了愛崗敬業(yè)外，還要具備有效推進(jìn)素質(zhì)教育的能力，具有厚實的學(xué)科基礎(chǔ)知識以及具有良好的師德修養(yǎng)。因此要積極采取有效措施，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的師德修養(yǎng)，進(jìn)而有效提高小學(xué)教育的質(zhì)量。本文首先對當(dāng)前農(nóng)村青年教師師德建設(shè)存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出新形勢下農(nóng)村青年教師師德建設(shè)策略，希望對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提升，實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的改革做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;青年教師;師德建設(shè)

引言

師德是教師的職業(yè)道德，是教師在長期的教學(xué)中形成的道德觀念，在新形勢下的小學(xué)教育中，對于學(xué)生教學(xué)水平的提升離不開教師的師德修養(yǎng)，因此在新課程改革的背景下，要著重加強(qiáng)對農(nóng)村青年教師師德建設(shè)，才能切實有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。但是目前在農(nóng)村青年教師師德建設(shè)的過程中，存在一些問題，需要我們積極加以研究，不斷提升農(nóng)村青年教師師德修養(yǎng)水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)。

一、當(dāng)前農(nóng)村青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師師德修養(yǎng)參差不齊，受長期應(yīng)試教育的影響，教師過于專注于小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識的講解，而忽視了自身的師德建設(shè)，對于學(xué)生的科學(xué)發(fā)展重視不夠，缺乏必要的教學(xué)措施。同時教師普遍缺乏交叉學(xué)科知識，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師很難開展研究型教學(xué)和綜合教學(xué)，教師通常不知道如何創(chuàng)造性地控制和處理教材。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏創(chuàng)新意識，缺乏教育研究和教學(xué)能力，導(dǎo)致教師自身的教學(xué)能力較低，無法有效滿足新課程教學(xué)改革的要求。此外小學(xué)數(shù)學(xué)教師還存在缺乏有效的溝通交流，沒有主動分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致故步自封，教學(xué)理論與實踐停滯不前，無法有效提升師德修養(yǎng)。如果這些問題得不到解決，勢必影響新課程改革和我國教育的發(fā)展。

二、新形勢下農(nóng)村青年教師師德建設(shè)策略

1.積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)師德修養(yǎng)的提升

長期以來，教師都采用傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)觀念來教學(xué)生，把教學(xué)僅僅作為知識來教。這種觀念，其實是教師教學(xué)素養(yǎng)低的表現(xiàn)，無法適應(yīng)新課程改革背景下的教學(xué)發(fā)展。因此新形勢下要加強(qiáng)農(nóng)村青年教師師德建設(shè)，有效對學(xué)生實施素質(zhì)教育，滿足社會發(fā)展形式的需要。教師要積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)時，要注意思維的深度，以便學(xué)生可以探索和反思數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，通過現(xiàn)象獲得本質(zhì)，并有效理解數(shù)學(xué)知識的含義。從而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提升，滿足學(xué)生日益增長的需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外應(yīng)讓教師塑造多種教育科學(xué)思想，在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行積極展示，對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)的教育，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求[1]。

2.積極拓展相關(guān)學(xué)科知識，達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的

新形勢下，加強(qiáng)師德建設(shè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了掌握自己的專業(yè)知識外，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識，尤其是數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方法論等知識，以便從整體上理解數(shù)學(xué)知識體系，形成全面、綜合和跨學(xué)科的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。進(jìn)而有效加強(qiáng)農(nóng)村青年教師師德建設(shè)，并以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，形成科學(xué)、合理、多樣化的結(jié)構(gòu)特征。教師可以與實際生活建立聯(lián)系，掌握靈活的思維方式，有效掌握數(shù)學(xué)解題方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力。

3.以專業(yè)引領(lǐng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)農(nóng)村青年教師師德建設(shè)

所謂以專業(yè)引領(lǐng)為導(dǎo)向指的就是由專業(yè)的教師為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作提供專業(yè)的指導(dǎo)，這一方式的實施對解決師德修養(yǎng)的問題發(fā)揮著良好的作用。就專業(yè)引領(lǐng)的作用來看，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，能有效拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教師事業(yè)的發(fā)展，幫助他們了解前言的數(shù)學(xué)教育理論，以促使他們自身的理論素養(yǎng)得到充分的提升，更好的在工作中把握數(shù)學(xué)教育發(fā)展變革的方向;第二，基于專業(yè)引導(dǎo)能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師對當(dāng)前教學(xué)改革的成果有充分的了解，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上為自身的教學(xué)改革做合理的評價，促使自身的教學(xué)效果得到充分的發(fā)展，達(dá)到加強(qiáng)農(nóng)村青年教師師德建設(shè)的目的[2]。

4.加強(qiáng)自身的持續(xù)性學(xué)習(xí)，不斷更新自己的數(shù)學(xué)知識和教育理念

社會知識每天都在更新，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，新形勢下要積極加強(qiáng)自身的持續(xù)性學(xué)習(xí)，才能緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷更新自己的知識和教學(xué)理念，從而提升師德修養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷充實自己，塑造終身學(xué)習(xí)的意識，在自覺學(xué)習(xí)中獲取和更新知識，加強(qiáng)師德建設(shè)。從而更好的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，滿足新形勢下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

5.加強(qiáng)溝通與交流，提升農(nóng)村青年教師師德修養(yǎng)

良好的師德修養(yǎng)是教師通過不斷學(xué)習(xí)和實踐積累起來的，無論是在教學(xué)中或交流中，教師都可以從分享和互動中或從教研活動中學(xué)到很多東西。教師可以根據(jù)自己的觀點和想法，與他人的理想和信念進(jìn)行比較，吸取他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，從而得到有效的提升。其次每位教師的理論水平是不同的，因為每個老師的專業(yè)成長環(huán)境都不一樣，因此必須加強(qiáng)教師之間的交流，并進(jìn)行積極的實踐。通過理論與實踐的指引，幫助教師在師德修養(yǎng)的道路上獲得更多建樹[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用身邊的技術(shù)和資源，不斷提升自身的綜合素質(zhì)與水平，加強(qiáng)師德建設(shè)，從而對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在新形勢下農(nóng)村青年教師師德建設(shè)過程中，要積極采取積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念、積極拓展相關(guān)學(xué)科知識、以專業(yè)引領(lǐng)為導(dǎo)向、加強(qiáng)自身的持續(xù)性學(xué)習(xí)、加強(qiáng)溝通與交流等措施，有效加強(qiáng)農(nóng)村青年教師師德建設(shè)，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化教學(xué)水平，促進(jìn)我國教育事業(yè)不斷向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張謙.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（23）：143-145.

[2]馬志穎.淺談提高教師教學(xué)素養(yǎng)的策略——基于教師的不同成長階段[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（04）：331.

本論文為湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度《新時代農(nóng)村小學(xué)青年教師培養(yǎng)策略研究》課題（課題批準(zhǔn)號：2020JB353）成果