合作式學(xué)習(xí)融入初中化學(xué)的有效對(duì)策研究

李華君

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷優(yōu)化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。本文立足于初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享”“小組合作學(xué)習(xí)，共同參與競(jìng)賽”“小組合作學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)比拼學(xué)習(xí)”這三個(gè)方面入手，針對(duì)合作式學(xué)習(xí)融入初中化學(xué)的有效對(duì)策研究進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：合作式學(xué)習(xí);初中化學(xué);有效對(duì)策

初中化學(xué)是眾多科目之中較為重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合成績(jī)有著重要的影響作用，甚至決定著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。然而，大部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)并沒(méi)有好感，甚至認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)毫無(wú)用處，所以在課堂學(xué)習(xí)期間十分敷衍，學(xué)生在課堂之中走神、昏睡等情況司空見(jiàn)慣。因此，任課教師一定要引起相應(yīng)的注意，需要根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)新怡的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行各方面的綜合考慮，運(yùn)用各種多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高課堂氣氛，實(shí)施初中化學(xué)有效教學(xué)，對(duì)繁瑣枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。

一、小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享

雖然小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式，但是合作收益卻十分低下。經(jīng)了解，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)下，不是在和同伴說(shuō)閑話，就是在和同伴嬉戲打鬧，場(chǎng)面十分混亂，所以學(xué)生才無(wú)法投入到學(xué)習(xí)之中。因此，任課教師可以對(duì)于小組合作進(jìn)行有意識(shí)的帶領(lǐng)和幫助，通過(guò)班級(jí)分享、溝通和交流等，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)期間，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行打分等，既可以實(shí)現(xiàn)資源共享，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，這為構(gòu)建高質(zhì)量初中化學(xué)課堂奠定良好的條件支持。

如教學(xué)“食物中的有機(jī)物”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分為不同的小組，要求學(xué)生積極投入其中，在小組之中學(xué)生要互相幫助、共同進(jìn)步。隨即，任課教師給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)之中對(duì)于知識(shí)進(jìn)行分享和討論，教師依照學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)評(píng)選“優(yōu)秀小組”稱號(hào)，樹(shù)立榜樣意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到資源共享的教學(xué)目的。如有的小組提問(wèn)到：在地震之后，被埋的群眾被解救時(shí)，為什么救援隊(duì)會(huì)給他們送去水和餅干呢？而不是富含蛋白質(zhì)的肉制品呢？其他小組補(bǔ)充到：便利、好運(yùn)輸。水和餅干容易被消化，并且除去蛋白質(zhì)之外，我們的人體還需要其他的物質(zhì)。學(xué)生們對(duì)于小組提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)和分析，有利于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和認(rèn)知。在這樣一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生們專注于學(xué)習(xí)和討論，教學(xué)效果更為顯著了。

二、小組合作學(xué)習(xí)，共同參與競(jìng)賽

合作學(xué)習(xí)的堅(jiān)持十分重要，但是很多學(xué)生在合作期間就失去了奮斗的意義。因此，任課教師可以充分利用競(jìng)賽合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的斗志，促使學(xué)生積極投入其中，教師需要充分挖掘課本的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中，激發(fā)其思維的成長(zhǎng)，達(dá)到深入掌握知識(shí)的目的。

如教學(xué)“化學(xué)與能源開(kāi)發(fā)”為例，首先任課教師規(guī)定競(jìng)賽規(guī)則：學(xué)生以小組為單位參與其中，以按鈴搶答的方式開(kāi)展競(jìng)賽，教師提出問(wèn)題，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)按響鈴聲，就可以優(yōu)先獲得搶答權(quán);在競(jìng)賽中回答正確問(wèn)題得一分，回答錯(cuò)誤問(wèn)題扣一分，優(yōu)先得分15分的小組極為獲勝。如問(wèn)題的提出：化石燃料的存儲(chǔ)是有限的，還會(huì)產(chǎn)生大量的污染氣體，危害我們的身體健康，那么我們要怎么做呢？搶答：減少化石燃料的使用，開(kāi)發(fā)新的能源?！坝心男o(wú)污染的能源呢？”“風(fēng)力、火力、電力?！惫?，在競(jìng)賽合作的作用下，學(xué)生們變得異常興奮和激動(dòng)，完全沉迷于競(jìng)賽之中，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，自然對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)保持良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和好感。

三、小組合作學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)比拼學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以在小組之中經(jīng)常坐享其成，享受他人的學(xué)習(xí)成果?；诖巳握n教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組之中比拼學(xué)習(xí)，比一比誰(shuí)更加努力，誰(shuí)更出色。當(dāng)學(xué)生獲得教師的鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生就可以獲得教師精心準(zhǔn)備的禮物，以此激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)比拼學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“空氣的成分”為例，首先任課教師創(chuàng)設(shè)情境，提升教學(xué)效果?！按蠹艺J(rèn)為我們活著什么最重要呢？”有的學(xué)生說(shuō)金錢，也有的學(xué)生說(shuō)身體，唯獨(dú)少數(shù)學(xué)生說(shuō)道空氣?！皩?duì)的，空氣才是我們得以生存的依靠，我們離不開(kāi)空氣，動(dòng)植物同樣也離不開(kāi)空氣。那么，你對(duì)于空氣都有哪些認(rèn)知呢？比如空氣的組成？”有的學(xué)生說(shuō)道：“空氣是無(wú)色無(wú)味的。”還有的學(xué)生說(shuō)道：“空氣中含有水分……”教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)日認(rèn)真的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，以便激勵(lì)更多的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)比拼學(xué)習(xí)。

總而言之，雖然初中化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，但是在教學(xué)期間，教師正確引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，采取正確的措施加以育人和教學(xué)，借助合作的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、合作意識(shí)，讓學(xué)生深入掌握化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在合作教學(xué)期間，任課教師需要突出學(xué)生的主體地位，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，希望在教師的引導(dǎo)之下，促使學(xué)生得到全方面的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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