基于提升閱讀能力的小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)有效性研究

宋巖華

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國越來越重視小學(xué)語文教學(xué)課程體系的設(shè)定，因為小學(xué)生具有一定的學(xué)習特點，教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點，開展不同的閱讀教學(xué)活動的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習能力，并且將批注式的教學(xué)理念進行合理應(yīng)用，這樣才能為學(xué)生積累良好的學(xué)習素材，也能重視不同的學(xué)生的學(xué)習能力的發(fā)展，因此，本文就基于提升閱讀能力的小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)有效性研究，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;批注式閱讀;做好預(yù)習批注

學(xué)生的想象能力是非常豐富的，教師在引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象能力，運用到不同的文章運用到寫作過程中的時候，可以提高學(xué)生的文字語言的表達技巧。而且教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，也能通過批注式教學(xué)理念在課堂中的有效實踐，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習能力，能讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的過程中，將自己的想法進行合理的記錄。這樣才能正確讓學(xué)生的學(xué)習素材的積累，讓學(xué)生對于不同的閱讀技巧，可以進行合理的實踐應(yīng)用，教師在為學(xué)生布置不同的閱讀學(xué)習任務(wù)的過程中，從學(xué)生的學(xué)習興趣中出發(fā)，對于相關(guān)的閱讀教學(xué)資源進行篩選，以此來提高學(xué)生的閱讀學(xué)習的思維性。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習批注

在指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習的過程中，教師對于不同的批注內(nèi)容，進行合理的探究和分析，這樣才能中大學(xué)生對于理論知識的學(xué)習表達，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習能力下，提高自己對于文章內(nèi)容的探索的實踐意識。逐漸地調(diào)動課堂中的教學(xué)氛圍，所以教師在推動課堂中教學(xué)模式變革的過程中，將批注式的教學(xué)理念進行合理有效的滲透，這樣才能逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的批注的閱讀學(xué)習習慣，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習能力以及閱讀的思維效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習《走月亮》這一章節(jié)內(nèi)容時，對文章題目的含義進行合理探究的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習知識內(nèi)容的批注，這樣才能不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的語文學(xué)習思維的表現(xiàn)。教師在根據(jù)不同的語文知識內(nèi)容的講解，不斷地幫助學(xué)生對于相關(guān)知識內(nèi)容進行合理探究的過程中，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習思維效率，并且在這樣的教學(xué)前提下，也能不斷地促進學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習理解深度性，引導(dǎo)學(xué)生有一個良好的語文的學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂主題批注

在講解文章內(nèi)容的前提下，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生做好不同的知識內(nèi)容，進行批注練習，這樣才能對于語義課堂內(nèi)容學(xué)習重點內(nèi)容，可以進行良好的規(guī)律和總結(jié)。而且在這樣的教學(xué)前提下，教師也能不斷的關(guān)注學(xué)生，掌握自己對于理論知識學(xué)習理解的全面性，這樣才能促進學(xué)生的語文學(xué)習核心素養(yǎng)的發(fā)展，并且讓學(xué)生對于不同的學(xué)科問題，進行合理的研究。提高學(xué)生對于語文知識能力的學(xué)習興趣，能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習思維的表現(xiàn)，促進學(xué)生的學(xué)習主體性的突出。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習《秋晚的江上》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對比不同的知識內(nèi)容學(xué)習的前提下，才能逐漸地提高學(xué)生的反思學(xué)習的思維效率，也能讓學(xué)生將新舊知識內(nèi)容進行良好的連接。學(xué)生在課前進行有效預(yù)習的過程中，將不同的知識內(nèi)容進行合理的批注，這樣在聽講的過程中，延伸自己的語文學(xué)習思維的發(fā)展。而且教師在講解這一篇文章知識的時候，也需要讓學(xué)生意識到什么是重難點，這樣才能不斷的幫助學(xué)生合理的提升自己的學(xué)習效率，通過在課堂當中對于學(xué)習時間的分配，提高學(xué)生的批注學(xué)習的思維意識。

三、培養(yǎng)批注的習慣與方法

在培養(yǎng)學(xué)生的批注閱讀的學(xué)習習慣的前提下，教師也需要讓學(xué)生掌握不同的批注學(xué)習的方法，這樣才能增強學(xué)生的批注學(xué)習的效率，以及批注學(xué)習的質(zhì)量。所以在不同的教學(xué)模式的變革中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的思維能力，并且能夠逐漸地幫助學(xué)生對于問題進行合理的探究，在優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習思維表現(xiàn)的前提下。幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容有一個良好的解答分析的思維意識，能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習過程中，逐漸的提高自己對于閱讀活動的參與程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習《花牛歌》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在借助不同的文章題材內(nèi)容的講解，對于學(xué)生的閱讀學(xué)習習慣進行良好了解的過程中，將批注式的教學(xué)理念，進行合理有效的運用。學(xué)生在學(xué)習這一篇文章內(nèi)容的時候，教師先讓學(xué)生對于不同的段落進行合理的劃分，并且對于相關(guān)的段落內(nèi)容，進行主旨內(nèi)容的參考，在引入不同的教學(xué)資源的過程中，能夠不斷地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，并且能讓學(xué)生將不同的觀點，進行良好的記錄，提高學(xué)生的批注學(xué)習的有效性，并且讓學(xué)生養(yǎng)成批注學(xué)習的思維習慣。

總而言之，開展不同的閱讀教學(xué)活動，其目的也都是為了提升學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中，能夠積累豐富的語文知識內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以教師在針對學(xué)生的閱讀學(xué)習的特點，對不同的閱讀素材進行合理選擇的前提下，才能逐漸的優(yōu)化閱讀教學(xué)活動的開展質(zhì)量，而且也能將批注式的教學(xué)理念，進行合理的設(shè)備運用，提高學(xué)生在閱讀過程中所能夠收獲的理論知識內(nèi)容的類型和數(shù)量，幫助學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習表現(xiàn)。

參考文獻：

[1]楊毛草. 如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：234，236.

[2]郭麗麗. 如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：254.