激勵(lì)評(píng)價(jià)融入小學(xué)德育教育的有效研究

張鏡新

關(guān)鍵詞：激勵(lì)評(píng)價(jià);小學(xué)德育;有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

激勵(lì)性評(píng)價(jià)融入小學(xué)德育教育中需要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式以確保德育教育工作的實(shí)際有效性，筆者認(rèn)為第一要點(diǎn)應(yīng)是圍繞激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求設(shè)置層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的立體人格以確保小學(xué)德育教育的實(shí)際有效性;第二要點(diǎn)則是圍繞激勵(lì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容含設(shè)置即時(shí)性的周期評(píng)價(jià)，通過激勵(lì)評(píng)價(jià)周期期的即時(shí)性來有效提高學(xué)生認(rèn)知能力;第三點(diǎn)則是需要注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容的期待性，要圍繞激勵(lì)性評(píng)價(jià)內(nèi)涵有效提高德育教育價(jià)值，以確保德育教育的有效落實(shí)。

一、激勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生立體人格

激勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立要結(jié)合不同學(xué)生的不同需求來精準(zhǔn)設(shè)置，層次化的標(biāo)準(zhǔn)有利于幫助教師認(rèn)知學(xué)生的立體人格，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)自信心，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的有效性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生能力成長(zhǎng)的基本特性科學(xué)化的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)讓評(píng)價(jià)教學(xué)更有針對(duì)性和說服力。

例如，數(shù)學(xué)之間沒有好壞，只有認(rèn)知能力的不同，因此教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建特色化評(píng)價(jià)檔案，在具體的德育管理工作中教師要對(duì)本班學(xué)生德育素養(yǎng)有足夠的認(rèn)識(shí)，針對(duì)本班不同學(xué)生情況設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如生性調(diào)皮的學(xué)生對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以主動(dòng)作為、主動(dòng)學(xué)習(xí)為主而生性安靜的同學(xué)則注重心理性的過程評(píng)價(jià)，以此來讓學(xué)生更好的認(rèn)知自身立體人格。另外，筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立并非一成不變的，它需要圍繞評(píng)價(jià)主體來完成的，只有能夠?qū)W生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)更有價(jià)值，這是實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)價(jià)值的根本途徑。根據(jù)學(xué)生的不同可構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，如能夠全面有效科學(xué)地對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且內(nèi)能助力學(xué)校形成獨(dú)具特色的評(píng)價(jià)體系才是一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)周期即時(shí)性，提高學(xué)生認(rèn)知能力

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的融合德育教育工作的有效性在于要將講究激勵(lì)性評(píng)價(jià)的即時(shí)性，通過圍繞學(xué)生實(shí)際需求和能力來即時(shí)性的進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)能夠有效的提高學(xué)生認(rèn)知能力。而學(xué)生認(rèn)知能力的提高是確保德育教育工作落實(shí)的重要元素，當(dāng)學(xué)生認(rèn)知到自己的行為受到表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)牢牢記住自身所作的事項(xiàng)，進(jìn)而形成自己的能力，久而久之它就會(huì)與學(xué)生化為一體成為學(xué)生內(nèi)心的一部分，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的有效落實(shí)。

例如，在學(xué)生獨(dú)立完成一件自己初次做的事項(xiàng)時(shí)教師要給與贊美性的評(píng)價(jià)標(biāo)語(yǔ)，以鼓勵(lì)學(xué)生要多做好事、多做有意義的事從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。筆者認(rèn)為激勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)不是隨時(shí)評(píng)價(jià)的，這樣只會(huì)降低評(píng)價(jià)價(jià)值，也降低學(xué)生的認(rèn)可度，雖然激勵(lì)是一件好事，但過分的激勵(lì)只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)性，要在特定的時(shí)機(jī)有目的、有方式、有追求的進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰到好處的激勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的周期性也可以以特定的實(shí)踐為基點(diǎn)，如某一學(xué)期初始、某一星期初始、課程學(xué)習(xí)的某一章節(jié)初始中，教師都可以作為周期性評(píng)價(jià)的起始點(diǎn)，通過連續(xù)性的評(píng)價(jià)記錄來讓學(xué)生認(rèn)知到自身的成長(zhǎng)，而圍繞學(xué)生能力成長(zhǎng)的實(shí)際情況再加以客觀分析確保學(xué)生成長(zhǎng)的全過程、全方位，進(jìn)而保障激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效性。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)內(nèi)容期待性，提高評(píng)價(jià)教學(xué)價(jià)值

激勵(lì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容的創(chuàng)新要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效創(chuàng)新，激勵(lì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容的期待性在于通過具體的評(píng)價(jià)來讓學(xué)生認(rèn)知到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，將學(xué)生認(rèn)知能力與德育教育管理工作相互融合創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，最終實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的期待性價(jià)值，也確保德育教育的有效落實(shí)。

例如，激勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)雖注重時(shí)效性但也強(qiáng)調(diào)發(fā)展性，因此在完成一次評(píng)價(jià)后教師切勿急功近利要求學(xué)生當(dāng)下做到改變，這種方式是極為不科學(xué)的，教師應(yīng)給足學(xué)生思考的時(shí)間認(rèn)知到相應(yīng)的問題，只有學(xué)生自己悟到問題的根源激勵(lì)性評(píng)價(jià)才會(huì)發(fā)揮最大的價(jià)值，因此激勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)必須要具備期待性，學(xué)生就好似一朵花蕾，要給予學(xué)生一束陽(yáng)光，讓這束陽(yáng)光靜待花開。另外，期待性評(píng)價(jià)標(biāo)語(yǔ)要符合即時(shí)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容，圍繞即時(shí)評(píng)價(jià)的根本要素來提升期待性評(píng)價(jià)的價(jià)值，筆者認(rèn)為期待性評(píng)價(jià)標(biāo)語(yǔ)的界定要從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)的基本要求來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的更高價(jià)值，更要選擇相應(yīng)的合適的評(píng)價(jià)標(biāo)語(yǔ)，既要包含學(xué)生的能力的認(rèn)知，也要包括即時(shí)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

總之，激勵(lì)評(píng)價(jià)有效融入小學(xué)德育教育工作中既需要教師結(jié)合激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)際內(nèi)容開展也需要教師結(jié)合德育教育工作的實(shí)際需求展開，教師應(yīng)圍繞德育教育工作的基本內(nèi)容不斷創(chuàng)新激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用方式，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]靳如平.小學(xué)語(yǔ)文德育課堂評(píng)價(jià)方式的探索與研究[J].吉林教育，2019（36）：28-29.

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