初中信息技術課堂教學方法的優(yōu)化

吳鳳娟

摘要：信息技術在人們的生活中已經(jīng)得到了廣泛應用，起到了積極的作用?？梢哉f未來世界的發(fā)展離不開信息技術的支撐。而學生作為時代發(fā)展的希望，掌握信息技術已經(jīng)是大勢所趨，是學生需要具備的技能之一。初中信息技術教師重視對學生的培育，優(yōu)化課堂教學方法，會加快學生的學習進程和成長進程。教師增加與學生的互動，鼓勵學生動腦思考，督促學生進行實踐，了解了學生的興趣所在，細化了學生對知識的理解，鞏固了學生的信息技術技能。

關鍵詞：初中;信息技術;課堂教學;方法;優(yōu)化

初中信息技術教師對課堂教學進行優(yōu)化，認識到了學生在課堂中的重要作用，能夠從學生出發(fā)，結合學生的特點來開展有效教學，看到學生的差異性，滿足每一位學生的需求。學生在學習信息技術的過程中，了解了信息技術的特點，知道了信息技術的應用范圍，有了接觸信息技術、使用信息技術的習慣，為自己的后續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

一、增加與學生的互動，了解學生的興趣

初中信息技術教師優(yōu)化課堂，可以通過增加與學生的互動來喚起學生的好奇心，使學生將自己的注意力集中在課堂上，發(fā)現(xiàn)信息技術學習的興趣，然后走進信息技術的殿堂。在進行《數(shù)字化視頻編輯》這部分內(nèi)容學習的時候，為了使學生了解視頻編輯，知道怎樣合成、編輯、生成影片，培養(yǎng)學生參與信息技術學習的興趣，筆者在課堂上先是為學生播放了公益MV視頻，讓學生認識到好的MV作品能夠帶給人強烈的情緒感受，對人造成教育影響，使學生產(chǎn)生視頻編輯的動力。接著，筆者組織學生說一說令自己印象深刻的MV視頻，以此來增加學生在課堂中的活躍度，使學生變得主動起來。在學生表達的時候，筆者會通過眼神鼓勵、向?qū)W生提問等方式來與學生互動，肯定學生的做法。接著，筆者會組織學生學習剪輯影片，讓學生熟悉基本的操作，借助自己的作品來構建自己的責任感。

二、鼓勵學生動腦思考，細化學生的理解

初中信息技術教師在課堂上鼓勵學生動腦思考，為學生創(chuàng)設課堂問題，借助不同的問題來幫助學生梳理課堂所學知識點，讓學生在分析的過程中了解學習的重難點，有助于學生進一步理解信息技術知識，深化學習程度。在進行《走進繽紛的電腦動畫世界》這部分內(nèi)容學習的時候，為了使學生學會在flash軟件中播放動畫，熟悉flash界面，知道關鍵幀、圖層等的含義，加深學生對知識的理解，筆者先是為學生播放了動畫片段，讓學生了解flash是怎樣制作動畫的，使學生感受到電腦世界的繽紛多彩，吸引學生的興趣，然后再結合具體的學習內(nèi)容對學生進行提問：改變播放窗口的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？動畫的畫面發(fā)生了變化了嗎？發(fā)生了怎樣的變化？你知道工具箱在哪個位置嗎？圖層控制區(qū)在哪里？你能繪制一幅簡單的圖畫嗎？學生帶著問題融入了信息技術課堂，知道了flash動畫的特點，了解了flash軟件界面的分布，理解了層、幀、關鍵幀等的含義，完成了簡單的圖畫繪制。

三、督促學生進行實踐，鞏固學生的技能

初中信息技術教師在優(yōu)化課堂的時候，不能忽視學生在課堂中的地位，而是要多鼓勵學生加入到課堂實踐活動中來，借助學生在實踐中的表現(xiàn)來了解學生的具體學習情況，幫助學生鞏固基礎技能，讓學生有效解決實踐中出現(xiàn)的不足。在進行《逐幀動畫》這部分內(nèi)容學習的時候，為了使學生學會導入圖片、插入關鍵幀等，熟悉flash軟件等，讓學生在動手操作的過程中掌握制作動畫的方法，筆者先是為學生提供了多幅圖片，讓學生從中挑選自己喜愛的素材進行實踐，使學生能夠了解flash界面上各部分的名稱及作用，知道什么是逐幀動畫。接著，筆者會為學生創(chuàng)設學習任務，讓學生嘗試制作動畫，熟悉實踐操作的步驟。學生在動手的過程中，知道了怎樣導入圖片，插入空白關鍵幀等。對于學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，筆者及時對學生進行了指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題的原因，讓學生積極地進行反思，了解問題解決過程中需要鞏固哪些知識點，增加學生對逐幀動畫的認識。學生經(jīng)過實踐活動，學會了使用信息技術，在完成任務活動的過程中做到了技能鞏固。

總之，本文通過增加與學生的互動，了解了學生的興趣;鼓勵學生動腦思考，細化了學生的理解;督促學生進行實踐，鞏固了學生的技能。學生在信息技術課堂中有了參悟信息技術知識的意識，把握信息技術技巧的動力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g融入到自己的學習、生活中，理解信息技術的使用意義，找到信息技術水平提升的有效途徑。初中信息技術教師優(yōu)化課堂教學方法，在互動中有效了解了學生的身心發(fā)展特點，知道了這個年齡段的學生有著怎樣的想法和需求，圍繞學生的具體認知情況為學生提供了教學保障，讓信息技術課堂更具歡聲笑語和詼諧幽默，成功感染了學生的情緒，發(fā)揮了學生的主觀能動性，促使學生深入到了信息技術知識學習活動中。

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