陶行知思想在幼兒一日活動(dòng)中的運(yùn)用

孫海燕

摘要：在開展幼兒教學(xué)工作的時(shí)候明確指出，要合理安排幼兒的一日生活，爭(zhēng)取能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，幫助幼兒獲得良好的體驗(yàn)，由此可見，幼兒園一日活動(dòng)在幼兒教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置，作為幼兒老師，應(yīng)該合理科學(xué)安排好幼兒的一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，利用正確的教育理念來(lái)教育幼兒，本文將圍繞陶行知思想在幼兒一日活動(dòng)中的運(yùn)用為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：陶行知教育理念;幼兒園;一日生活

前言：

陶行知是我國(guó)著名的教育學(xué)家，提出了很多較為實(shí)用的教學(xué)理論，其中最為重要也最有代表性的就是知行合一的教學(xué)理念，所謂的知行合一，就是將課程內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合在一起，讓幼兒教育能夠更加貼近生活、貼近實(shí)際，這樣才可以提高幼兒教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，根據(jù)陶行知的教育理念，生活就是教材，游戲則是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要方式，游戲貫穿幼兒學(xué)習(xí)和生活的始終，很多幼兒老師在開展幼兒教學(xué)工作的時(shí)候也采用游戲教學(xué)，將游戲融入一日活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了陶行知的教育理念。

一、主題教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒一日生活

在開展幼兒一日活動(dòng)的是，主題教學(xué)活動(dòng)是踐行陶行知教育理念的主要途徑，很多主題活動(dòng)的開展都來(lái)源于實(shí)際生活，老師可以將主題活動(dòng)的開展作為幼兒園游戲教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，利用主題教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)幼兒一日生活，不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，還可以體現(xiàn)陶行知的教學(xué)理念，在開展主題教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師要盡量選擇幼兒熟悉的事物，使得主題活動(dòng)能夠更加貼近生活，在開展一日生活活動(dòng)的時(shí)候，作為幼兒老師，要善于觀察和挖掘幼兒的喜好和興趣，滿足幼兒的需求，通過(guò)了解幼兒的生活來(lái)尋找適合的活動(dòng)主題，并且還要根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行生活化的教育，逐漸提高幼兒的綜合素質(zhì)，通過(guò)主題活動(dòng)的開展，能夠激發(fā)幼兒人興趣，幼兒也可以在參與活動(dòng)的過(guò)程中去實(shí)踐和探索，為幼兒構(gòu)建全新的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，

例如老師在開展小兔子開門這一主題活動(dòng)的時(shí)候，老師可以和幼兒一起搜集關(guān)于兔子的圖片和玩具，將這些元素布置在活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有關(guān)兔子的情景，幼兒可以在這樣的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，小兔子的特征和生活習(xí)性是如何的，通過(guò)這樣主題活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣，營(yíng)造良好的游戲氛圍，使得幼兒可以積極學(xué)習(xí)和思考。

二、教育生活化

運(yùn)用陶行知教育理念指導(dǎo)幼兒一日生活的開展，需要在開展幼兒教學(xué)工作的時(shí)候，能夠給幼兒更多接觸自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)，由于幼兒年齡尚小，心理還不健全，如果在開幼兒教學(xué)工作的時(shí)候采用單一死板的教學(xué)方式，就無(wú)法激發(fā)幼兒的興趣，還會(huì)阻礙幼兒的全面發(fā)展，因此，在開展幼兒教學(xué)工作的時(shí)候，老師要帶領(lǐng)幼兒走出教室，讓幼兒可以在室外發(fā)揮自己的潛能，使得學(xué)生有更多接觸社會(huì)和自然的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)于實(shí)踐的興趣，還可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，能夠很好地踐行陶行知的教學(xué)理念，將生活即教育表現(xiàn)得淋漓盡致，老師在開展幼兒教學(xué)工作的時(shí)候，可以以社會(huì)和自然作為教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，為學(xué)生提供接觸自然和社會(huì)的關(guān)系，老師可以組織幼兒去參加春游或者是夏令營(yíng)，通過(guò)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐水平，還可以提高學(xué)生的合作意識(shí)。

例如一些幼兒缺少自理的能力和技巧，無(wú)法照顧自己的生活，很多幼兒還不會(huì)疊衣服，這主要是由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛(ài)，很多工作都大包大攬，殊不知，這樣的教學(xué)方式會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展，因此，為了改善這一情況，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和自主性，引導(dǎo)幼兒能夠自己疊衣服，通過(guò)不斷地練習(xí)，可以幫助幼兒增加生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒掌握更多的生活技能。

三、提供給幼兒自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

處在幼兒園教學(xué)階段的幼兒具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)新力，作為幼兒老師，在開展幼兒教學(xué)工作的時(shí)候，老師應(yīng)該積極指導(dǎo)和幫助幼兒，不能讓幼兒的思維固定化，在進(jìn)行具體教學(xué)工作的時(shí)候，老師要注重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新力，讓幼兒有更大的發(fā)揮空間，解放幼兒的頭腦和思想，使得幼兒可以自由學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師還要提高幼兒的交往能力和合創(chuàng)新能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒能夠得到全面發(fā)展。老師在進(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候，要盡量創(chuàng)造一些與幼兒實(shí)際生活有關(guān)系的事件和人物，給幼兒更多的空間，為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒可以去熱愛(ài)生活，感悟生活，從中得到啟示和幫助。例如老師在開展超市游戲的時(shí)候，很多幼兒不知道在活動(dòng)中應(yīng)該做什么，大多數(shù)的幼兒都只會(huì)自己在一旁玩玩具，并不能積極參與到游戲中，這時(shí)候，老師就可以知道學(xué)生在平時(shí)逛超市的時(shí)候，讓幼兒可以觀察售貨員的行為舉止，這樣能夠增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在開展幼兒教學(xué)工作的時(shí)候，很多教學(xué)素材都來(lái)源于生活，這更加體現(xiàn)了陶行知的教學(xué)理念，其實(shí)，生活和教育是互相促進(jìn)和補(bǔ)充的，陶行知的教育理念對(duì)于當(dāng)今教育來(lái)講仍然十分重要，需要幼兒老師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能夠幫助幼兒獲得良好的教育，培養(yǎng)幼兒的技能，讓幼兒在一日活中得到發(fā)展和提高，從而促進(jìn)幼兒生活化教學(xué)工作的開展。

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