農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展策略研究

段瑩

摘要：在開展不同的幼兒園實踐教學(xué)活動的過程中，教師都需要促進對于知識內(nèi)容的高效率的講解，這樣才能夠在面對不同的教學(xué)問題的前提下，逐漸的發(fā)揮不同的教學(xué)資源在課堂中的運用效果，所以教師在對于幼兒園所出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境問題，進行合理探究的過程中，能夠提高自己的教學(xué)專業(yè)性，也能夠讓幼兒有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的環(huán)境，所以教師都需要對于幼兒的學(xué)習(xí)能力有一個充分的了解，這樣才能夠在講解知識內(nèi)容的過程中，不斷的轉(zhuǎn)變對于知識內(nèi)容的講解方式，提高自己的教學(xué)專業(yè)性，才能夠優(yōu)化幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)目標(biāo)，都可以進行合理有效的完成，因此，本文就農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展策略研究，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;專業(yè)發(fā)展

針對不同的專業(yè)課程教學(xué)體系的設(shè)置，幼兒園的任課教師在對于自己的專業(yè)教學(xué)能力，進行合理的反思的過程中，才能夠不斷的更新自己的教學(xué)思想，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛下，幼兒園的教師的教學(xué)能力也沒有得到充分的發(fā)展，所以在積極的解決這一教學(xué)問題的過程中，幼兒園的任課教師也需要對于自己的教學(xué)思想進行合理的變革，這樣才能夠不斷的提升自己對于知識的講解能力，也能夠優(yōu)化對于課堂中知識能力的教學(xué)效果，在以不同的教學(xué)理念為導(dǎo)向的前提下，才能夠為幼兒園的任課教師建立專業(yè)化的發(fā)展環(huán)境，也能夠在這個過程中，逐漸的提高幼兒園任課教師的專業(yè)化的教學(xué)能力。在確立不同的教學(xué)目標(biāo)的過程中，幼兒園的任課教師也需要從基本的教學(xué)情況中出發(fā)，這樣才能夠逐漸的優(yōu)化自己對于知識內(nèi)容的講解效果，并且為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是非常重要的，而且任課教師也需要以不同的信念，為主要的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能夠促進來激發(fā)自己的內(nèi)在發(fā)展的自覺性，合理地提高自己的專業(yè)化的發(fā)展能力。

一、以理念為導(dǎo)向，建立完善的教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

從不同的教學(xué)方向能出發(fā)，才能夠建立完善的教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。

例如，在以不同的教學(xué)理念為主要導(dǎo)向的過程中，都需要建立完善的教師專業(yè)的發(fā)展環(huán)境，這樣才能夠讓任課教師在面對幼兒園課程體系設(shè)置的過程中，有一個自己比較獨特的想法，從而能夠在借助校本化教學(xué)資源的前提下，不斷的提高幼兒對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且在開展不同的游戲教學(xué)活動的過程，教師也可以從幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的前提下，優(yōu)化對于教學(xué)活動的開展設(shè)置，這樣才能夠逐漸的提升教師的專業(yè)的發(fā)展能力的效率，能夠讓教師對于自己的教學(xué)思想都可以進行合理的變革。

二、以信念為根基，激發(fā)教師專業(yè)內(nèi)在發(fā)展的自覺

以不同的教學(xué)經(jīng)驗為主要的根基的過程中，能夠激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在自覺性。

例如，以不同的教學(xué)信念，為主要的教學(xué)基礎(chǔ)的過程中，幼兒園的任課教師才能夠逐漸的激發(fā)自己內(nèi)在發(fā)展的自覺，而且也能夠不斷的提高自己的教學(xué)能力，這樣才能夠為幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠讓幼兒在這個過程中，有一個充足的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以在這樣的教學(xué)過程中，幼兒園的任課教師都需要主動的去面對自己在教學(xué)過程中，所遇到的問題，這樣才能夠不斷地增強幼兒園任課教師，對于知識內(nèi)容解答的準(zhǔn)確性，并且能夠為幼兒提供一個良好的教學(xué)榜樣，這樣才能夠讓幼兒有一個良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、以提能為目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)型、研究型組織

通過提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量，建立不同的教學(xué)組織的過程中，才能夠?qū)τ诮處煹膶I(yè)化能力的發(fā)展，提供一個良好的教學(xué)指導(dǎo)建議。

例如，在面對不同的教學(xué)目標(biāo)的過程中，整個教師都需要積極的轉(zhuǎn)變自己在課堂中對于知識內(nèi)容的教學(xué)體系的設(shè)置，這樣才能夠不斷的建立起學(xué)習(xí)型和研究型的教學(xué)組織，能夠?qū)τ谧约旱膶I(yè)化能力的發(fā)展，提供一個良好的學(xué)習(xí)的渠道，這樣才能夠不斷的增強自己對于知識內(nèi)容的講解效果。所以任課教師在面對幼兒發(fā)展的特殊性的過程中，都需要不斷的提升自己，對于知識內(nèi)容的講解，也需要從幼兒的角度中，進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，這樣才能夠逐漸的優(yōu)化幼兒園對于知識的問題的解答，所以在這樣的教學(xué)前提下，幼兒園的任課教師都需要發(fā)揮自己的主動性的教學(xué)思維，這樣才能夠幫助幼兒對于不同的理論知識內(nèi)容，都可以進行合理的探究。而且任課教師在面對不同的傳統(tǒng)教學(xué)理念的過程中，都可需要進行合理的創(chuàng)新和變革，這樣才能夠不斷的促進自己的專業(yè)化教學(xué)能力的提升，能夠逐漸的對于幼兒的身心發(fā)展的特點，都可以進行合理的解讀和分析。

總而言之，任課教師在面對不同的教學(xué)環(huán)境的過程中，都需要提高自己的專業(yè)化的教學(xué)能力，而且主動的變革自己對于知識內(nèi)容的講解思想，確立幼兒在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能夠不斷的對于幼兒的學(xué)習(xí)反饋進行合理的理解，從而不斷的優(yōu)化自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的情況，并且能夠在這個過程中，逐漸的與幼兒建立良好的溝通關(guān)系。所以任課教師在對于不同的知識內(nèi)容，都進行合理講解的過程中，都可以對于自己的專業(yè)化能力進行有效的優(yōu)化和提升，這樣不僅能夠提高對于知識內(nèi)容的講解效果，也能夠?qū)τ谧约旱膶I(yè)能力的發(fā)展，提供一個良好的發(fā)展渠道。

參考文獻：

[1]趙宇. 農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)質(zhì)量提升策略[J]. 學(xué)前教育研究，2019（5）：93-96.

[2]劉曉玲. 農(nóng)村幼兒園教師職后培訓(xùn)存在的問題及改進策略[J]. 甘肅教育，2019（23）：30.