淺析在高中生物教學中融入德育教學的措施

王璐 李嬋娟

摘要：生物知識內(nèi)容的講解形式是非常豐富多樣的，所以教師在將不同的德育教學理念進行合理有效運用的過程中，都需要創(chuàng)新課堂中教學知識內(nèi)容的講解途徑，這樣才能夠不斷的將多元化的教學資源都可以進行合理有效的運用，也能夠在培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)的過程中，不斷的針對學生的學習特點進行合理的討論，因此，本文就淺析在高中生物教學中融入德育教學的措施，進行分析，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;德育教學

在面對新時代的教學環(huán)境發(fā)展變化的過程中，教師都需要對于當前的課堂教學現(xiàn)狀，進行針對性的分析，這樣才能夠?qū)⒌掠虒W的理念，進行合理有效的運用的過程中，不斷的發(fā)揮德育教學的思想，也能夠讓學生對于相關(guān)的學習問題，都可以進行合理有效的解決，正向?qū)W生在課堂中的學習表現(xiàn)，才能夠提高學生對于知識內(nèi)容的運用效率，而且教師在對于不同的德育教學資源都可以進行合理有效運用的過程中，能夠幫助學生對于不同的學習問題進行合理有效的探討。

一、高中生物教學中的德育內(nèi)容

在分析高中生物教學中的德育知識內(nèi)容的過程中，教師也可以對于相關(guān)的教學融合的途徑，進行合理的探究，這樣才能夠?qū)⒁虿氖┙痰慕虒W方式進行合理的運用，并且能夠?qū)τ诓煌膶W習能力的發(fā)展特點，都可以進行合理的探討，這樣才能夠得到幫助學生對于知識內(nèi)容，都可以進行合理有效的分析，也能夠讓學生在面對不同的學科問題的過程中，有一個良好的自主學習的思維和途徑，教師在增強學生的學習能力的前提下，也可以將不同的德育教學內(nèi)容進行有效的講解，這樣才能夠提高學生的思想水平。

例如，在教授學生學習“從生物圈到細胞”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學生對于不同的生物圈和細胞的知識內(nèi)容進行合理分析的前提下，才能夠逐漸地幫助學生掌握對于知識內(nèi)容的學習特點，也能夠優(yōu)化學生在課堂中的學習方式，所以教師在對于不同的德育知識內(nèi)容進行合理有效探討的過程中，能夠不斷地引導學生對于理論問題，進行合理有效的分析，這樣才能夠不斷地幫助學生對于相關(guān)的知識點，都可以進行合理有效的運用。

二、高中生物教學中的德育資源

通過將不同的德育教學的資源都進行有效的運用，才能夠優(yōu)化學生在課堂中的學習思維表現(xiàn)，并且能夠提高學生在課堂中的學習質(zhì)量，所以教師在這樣的教學環(huán)境下，都可以不斷地發(fā)揮學生對于知識內(nèi)容的自主問題的思維能力，這樣才能夠不斷地幫助學生對于理論問題，都可以進行合理有效的解讀，也能夠讓學生在這樣的學習前提下，提高自己的綜合學習的思維意識。教師在培養(yǎng)學生的道德學習素質(zhì)的過程中，也能夠?qū)⒉煌牡掠R內(nèi)容，與教材中相關(guān)的理論知識內(nèi)容的講解，進行有效的融合，這樣也能夠讓學生對于自己的學習問題，進行科學的解決。

例如，在教授學生學習“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在從細胞的多樣性的特點中，進行有效講解的過程中，才能夠?qū)⒉煌牡掠虒W的資源，進行合理有效的運用，這樣不僅能夠發(fā)揮學生對于知識內(nèi)容的學習探究的思維性質(zhì)，也能夠讓學生在課當中有一個良好的學習效果的呈現(xiàn)，所以教師在創(chuàng)新不同的課堂教學活動開展的過程中，都可以發(fā)揮學生的學習能力，這樣才能夠從學生本質(zhì)的學習特點內(nèi)容出發(fā)，不斷的優(yōu)化對于知識內(nèi)容的講解效果，并且能夠幫助學生對于理論知識內(nèi)容都可以進行良好的實踐應(yīng)用，提高學生的自主學習的思維性。

三、高中生物教學中的德育問題

借助多元化的教學理念，對生物教學中所存在的德育問題，都進行合理探討的過程中，教師才能夠發(fā)揮學生的自主學習的思維性，并且能夠?qū)τ谶@些問題都進行合理的解決，這樣才能夠不斷地幫助學生展示自己對于理論知識內(nèi)容的運用邏輯，也能夠在發(fā)揮學生的自主學習思維效率的過程中，不斷地引導學生對于相關(guān)的問題，都可以進行合理有效的探究和討論。在增強學生的自主學習思維意識的前提下，教師都可以將課堂中的教學活動的開展形式進行合理的豐富，通過融入德育教學的方式，能夠不斷的增強學生在課堂中的學習自主性。

例如，在教授學生學習“細胞中的無機物”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生對細胞中的無機物的知識內(nèi)容進行合理有效分析的過程中，才能夠不斷的幫助學生對于細胞中的有機物的類型進行合理的探討，這樣才能夠不斷的幫助學生回顧自己之前所學習過的知識內(nèi)容，而且教師也可以將德育教學問題進行合理有效的解決，通過運用不同的教學方式，不僅能夠幫助學生對于知識內(nèi)容都可以進行合理有效的分析，也能夠讓學生在這樣的學習前提下，逐漸的提高自己的生物核心素養(yǎng)，能夠讓學生對于生物知識內(nèi)容的探討變得更加的具有趣味性和高效性，這樣才能夠優(yōu)化學生在課堂中的學習質(zhì)量。教師在發(fā)揮學生的自主學習思維能力的過程中，也能夠讓學生通過思維導圖的形式，對細胞中的無機物和有機物的類型進行合理的展示，這樣才能夠提高學生的對比分析的學習思想。

總而言之，在培養(yǎng)學生的良好的學習習慣的前提下，都可以讓學生對不同的知識內(nèi)容的學習進行對比分析，這樣才能夠不斷地增強學生的學習主體性，讓學生在這個過程中有一個良好的學習效果的創(chuàng)建，而且教師在發(fā)揮學生的自主學習思維能力的前提下，也能夠幫助學生對于不同的理論問題都可以進行合理有效的探討，所以教師在這樣的教學過程中，都需要對于相關(guān)的教學資源進行合理有效的分析和運用。

參考文獻：

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