借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果

王德臣

摘要：中職教學(xué)是我國現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，可以為專業(yè)化行業(yè)和各領(lǐng)域源源不斷的輸送新鮮血液和生命力。而數(shù)學(xué)知識又廣泛作用于如計算機(jī)、會計、汽車等專業(yè)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)可以為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，可以為發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)提供堅實保證。教師應(yīng)當(dāng)借由發(fā)展成熟的信息技術(shù)手段，著力提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

中職數(shù)學(xué)學(xué)科對標(biāo)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和方向，包含如基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、空間幾何觀念、數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容，但由于中職學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力有限，自我學(xué)習(xí)能動性有待提高，可以發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)果并不如預(yù)期那樣理想，出現(xiàn)了教師花費(fèi)大量時間、精力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好、學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)自信不強(qiáng)等一系列問題。既需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特色和性格特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，還要充分借用信息化技術(shù)手段豐富教學(xué)形式，使教學(xué)突出多樣性、契合性和生動性。

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性

中職階段的數(shù)學(xué)知識本就具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)習(xí)起來較為晦澀難懂，而利用現(xiàn)代化技術(shù)手段可以將抽象的知識分多角度生動呈現(xiàn)，或變換知識的表現(xiàn)手法，如借由3D技術(shù)呈現(xiàn)立體圖形，可以適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;更可以借由如視頻、圖片等多樣形式體現(xiàn)數(shù)學(xué)在其它專業(yè)教學(xué)中的重要意義和作用，從科學(xué)認(rèn)知角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）解決教學(xué)重難點問題

中職數(shù)學(xué)中有很多較為難以理解的內(nèi)容，如一元二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、立體幾何、二次函數(shù)與幾何圖形的綜合應(yīng)用等等，該部分知識也是教學(xué)中的難點問題，利用信息技術(shù)手段可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，讓學(xué)生借由具象形式激發(fā)自己的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動自己的遷移學(xué)習(xí)能力，突出解決該部分難題，既提高了教學(xué)效率，又幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，找回學(xué)習(xí)成就感。

二、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

（一）多樣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

現(xiàn)代化信息技術(shù)實現(xiàn)了對于畫面、聲音等的高效處理，展現(xiàn)了多種多樣的信息呈現(xiàn)形式。教師可以利用如視頻、動畫、空間建模等導(dǎo)入新學(xué)課程，拉近學(xué)生興趣與知識之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其有探索知識、學(xué)習(xí)知識的欲望，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)活力。教師所選擇的內(nèi)容要做到與生活、與其他專業(yè)學(xué)習(xí)、與學(xué)生的心理預(yù)期或業(yè)余愛好相一致[1]。

在短視頻平臺上爆火的虛擬人物柳夜熙引導(dǎo)觀眾進(jìn)入了另一層空間世界，也與該階段學(xué)生較為感興趣的二次元、三次元或平行世界內(nèi)容相一致，借用該爆火視頻引導(dǎo)學(xué)生去思考有關(guān)于空間的內(nèi)容：空間應(yīng)當(dāng)通過哪些形式進(jìn)行呈現(xiàn)？在一系列空間觀念視頻中，自己看到的最多的數(shù)學(xué)元素是什么？讓學(xué)生在回憶中發(fā)現(xiàn)空間、直線、角度、平面的內(nèi)容，導(dǎo)入“空間直線、平面的平行”相關(guān)知識。

（二）輔助應(yīng)用，解決難點

現(xiàn)代化技術(shù)手段的具體應(yīng)用形式包含了PPT、多媒體設(shè)備、交互一體機(jī)、幾何畫板、作圖軟件等多種多樣的形式，挖掘其中不同的技術(shù)要點，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以突出解決教學(xué)中的難點問題，既適當(dāng)降低了學(xué)習(xí)難度，又可以激發(fā)學(xué)生調(diào)用自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或生活技能開展深入學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中逐步解決分層級內(nèi)容，更可以有學(xué)習(xí)的[2]準(zhǔn)確方向。

請學(xué)生自己利用動畫軟件或幾何畫板繪制出房子或樓宇，許多學(xué)生會選擇僅展示建筑的一個平面，即可以看到的窗戶和門的一側(cè)，提問學(xué)生呈現(xiàn)出來的該圖形是平面圖形還是立體圖形，學(xué)生當(dāng)然知道這是平面圖形;再請學(xué)生去思考，既然完成了平面圖形的搭建，自己是否可以嘗試進(jìn)行立體圖形的構(gòu)建，幫助其他人一眼就認(rèn)出該立體建筑的多個角度或特色，學(xué)生會在實踐中自己嘗試用不同的方法，或確定該建筑的橫截面，或找到立柱等，將想象進(jìn)行直觀呈現(xiàn)。學(xué)生完成之后再請其思考，自己繪制立體圖形的步驟是什么？自己思考的方向是什么？教師再講解有關(guān)于“立體圖形的直觀圖”相關(guān)知識點，讓學(xué)生在直觀觀察、豐富想象和動手實踐中掌握該節(jié)課的重難點部分。

（三）搭建平臺，自學(xué)互助

普遍來講，中職院校的學(xué)生文化課自主學(xué)習(xí)能力較差，意識較為薄弱，教師就可以搭建班級內(nèi)、年級內(nèi)或校園內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺，在平臺上及時更新與數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多看、多想、多思考，利用學(xué)習(xí)評價表或反饋表帶動學(xué)生自我學(xué)習(xí)觀念的覺醒;還可以分配在線學(xué)習(xí)小組，布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)組內(nèi)的互幫互助和自我學(xué)習(xí)[3]。

在平臺上上傳有關(guān)于青少年肥胖率的科普視頻，請學(xué)生以小組為單位選擇自己較為關(guān)心的或生活中常見的青少年健康問題為切入點，在網(wǎng)上收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計與分析，教師可以隨時在線提供幫助。學(xué)生也可以先單獨(dú)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，在線上進(jìn)行交流，提高互助學(xué)習(xí)的效率。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果放置在平臺上，方便其他學(xué)生互相學(xué)習(xí)與討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)束語

中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力弱，自主學(xué)習(xí)與管理意識有待提高，所以需要教師借助信息化技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的熱情，針對解決教學(xué)中存在的難點問題，幫助學(xué)生通過突破問題，重獲學(xué)習(xí)自信;并利用多元的交流平臺實現(xiàn)對碎片化時間的有效管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳澤華. 合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019（20）：2.

[2] 吳璇. 借助信息技術(shù)，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)幾何教學(xué)[J]. 科幻畫報， 2020， No.300（10）：69-69.

[3] 馮莉. 現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2020（2）：1.