高中語文單元整體教學的實踐策略研究

木富民

摘要：新一輪基礎教育的不斷改革要求教師擺脫以往傳統(tǒng)教學中篇與篇、組與組之間互相脫節(jié)的問題，積極開展單元整體教學，在把握每個單元中各篇文本內容的基礎上，做出一個整體的單元設計，制定合理的單元總體目標和學習任務，通過課堂教學來幫助學生獲得更為完整、系統(tǒng)的知識結構體系，進一步深化學生對單元主題的感悟，最終優(yōu)化“教”與“學”的整體效果。因此，筆者以高一必修下冊第三單元為例，在本文提出了單元整體教學的實踐策略。

關鍵詞：高中語文;單元整體教學;實踐策略

現(xiàn)行的語文教材每一本都分為幾個單元，而每個單元都圍繞著一個主題來展開的，教師要改變“備一課、上一課”的陳舊模式，加強對單元整體教學的開展，更加系統(tǒng)地對單元內容進行規(guī)劃，進一步突出語文教學的“整體性”，讓每一個課時都環(huán)環(huán)相扣，使學生形成系統(tǒng)的、完整的知識結構?，F(xiàn)如今單元整體教學已經成為更新、更有效的教學形式，有利于幫助高中生習得更為完整、系統(tǒng)化的語文知識，并讓學生樹立一種“全局”的學習觀念。

一、整體解讀，確定單元教學目標

確定單元的目標是實施單元整體教學活動的一個“起點”，當然也是最終讓學生抵達的歸宿。為了進一步增強單元教學的“整體性”，教師首先要做的就是對單元的每篇文本進行整體的解讀，在把握課文內容的基礎上，對各篇文本進行對比、分析和總結，整體規(guī)劃單元教學的目標，為接下來的教學活動指引方向。通過單元目標的確定，學生就能清晰地掌握自己在課上需要完成什么、做什么，有了明確的方向，從而讓他們的單元學習更具有目的性。

例如，教師對本單元的內容進行了整體的解讀，發(fā)現(xiàn)這一單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”。在深入解讀的基礎上，教師結合高中生的發(fā)展水平，設計了單元的目標，具體如下表所示：

二、基于目標，設計單元教學任務

在確定目標之后，教師就要合理地安排單元教學的具體任務，完成這些任務需要兩個及以上的課時，不可能在一個課時內完成，所以，教師要把握任務間的遞進性和相關性，盡可能地讓每一個學習任務之間保持連續(xù)性，同時也要與單元的總體目標相符，這樣才能讓學生在逐一攻克任務的過程中實現(xiàn)預設目標，最終掌握系統(tǒng)、完善的知識體系。

例如，教師基于本單元的總體目標，考慮了任務之間的相關性，將單元教學任務確定如下：

三、走近文本，舉一反三掌握信息

每個教學單元都是由多篇文章共同組成的，能夠選入高中語文統(tǒng)編教材的可謂都是經典作品。在開展單元教學的過程中，教師不可能同時向學生呈現(xiàn)三四篇課文，這會讓學生“不知所措”、“目不暇接”。所以，教師可以通過以一帶多、舉一反三的方式來引導學生走近文本，先用一篇文章來引入，然后組織學生通過表格的形式來整理、歸納其他課文中的重點，從而掌握全面的信息。

例如，在課堂上，教師先以第一篇作品《青蒿素：人類征服疾病的一小步》為例，講解了屠呦呦的關鍵信息，如她是一位藥學家，最終發(fā)現(xiàn)了青蒿素，減少了瘧疾的發(fā)生等。然后鼓勵學生通過表格的方式來整理其他作品中的重要信息，以“作者”、“作品”、“職業(yè)”、“獲得成果”為關鍵詞來展開，促進學生對關鍵內容的把握。

四、感知課文，整體分析語言特點

在單元教學中，教師要引導學生整體感知課文，不僅僅要使學生對本單元各篇文章的大致內容形成初步的了解，更重要的是引領他們對文章的語言特點進行分析和感知，在此過程中提高學生語言感知和建構的素養(yǎng)。單元課文往往蘊含著豐富的學習資源，教師要給學生提供更多“感知”、“體驗”、“分析”、“探究”的空間和機會，使他們學會解讀文本、感悟語言，逐步增強其對各篇文本的理解。

例如，在學生們讀完課文之后，教師鼓勵他們通過對比的方式來分析每篇文章有何語言特點，使學生更好地理解文本。

五、單元整理，整體感悟科學精神

由于單元整體教學的時間較長、所學的內容也比較繁雜，所以需要對單元內容進行整理和總結，在總結階段不僅要引領學生回顧本單元的學習內容，更重要的是要在總結的過程中向學生滲透單元的內涵和人文精神，對本單元的價值觀念展開進一步的升華，從而促進高中生的深度感悟，讓學生在習得單元知識的同時形成正確的價值觀念。

例如，在本單元結束時，教師向學生出示了三個主題，分別是：“中國的中醫(yī)藥學”、“中國的建筑”、“中國的審美藝術”，讓學生任選一個在班里進行講述，說一說自己對我國各領域發(fā)展的認識、談一談科學家們所做的貢獻、自己學到了哪些科學精神、對自己今后的啟發(fā)等等，這樣學生結合所學，利用三五分鐘的時間組織好自己的語言，在班里進行表達和總結，在輪流表達的過程中感悟其中認真嚴謹、勇于探索的科學精神。

綜上所述，教師要遵循“整體性”的先進原則來開展單元教學，準確地把握每個單元的主題以及文本內容，結合高中生發(fā)展的總體特點來安排單元目標、學習任務，通過有計劃、有目的的教學手段來幫助學生對所學文本內容形成整體的、系統(tǒng)的認識，促進語文教學整體效果得到極大的改善，促進學生語文能力的穩(wěn)定提升，最終使高中生也獲得整體性的發(fā)展。

參考文獻：

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