雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

張敏

摘要：為了促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的身心健康和個(gè)性化發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)置有了新的要求。作為數(shù)學(xué)學(xué)科減負(fù)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的減負(fù)增效是日常教學(xué)活動(dòng)中所必須注意的。只要進(jìn)行作業(yè)的減負(fù)增效才能將時(shí)間更好地歸還給學(xué)生。如何科學(xué)的考慮到學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的減負(fù)增效設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是每一個(gè)小學(xué)教育從業(yè)者所必須思考的問(wèn)題。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)的意義以及小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效;作業(yè)設(shè)計(jì)

1小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)增效設(shè)計(jì)的意義

1.1有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，一般來(lái)講，作業(yè)特指課外作業(yè)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)思路單一，對(duì)于學(xué)生考慮較少是最大的問(wèn)題。這種作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也無(wú)法起到關(guān)鍵作用。也無(wú)法及時(shí)檢測(cè)教師的教學(xué)成果。而減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)則可以在減少數(shù)量的同時(shí)，提高作業(yè)質(zhì)量。可以更好地幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。從而在短時(shí)間內(nèi)，幫助教師，獲得更大的教學(xué)方向受益。

1.2有利于提高教學(xué)評(píng)價(jià)有效性

一般情況下的作業(yè)設(shè)計(jì)，在老師進(jìn)行批改時(shí)，只是單純標(biāo)注對(duì)與錯(cuò)。這種情況下，對(duì)與錯(cuò)的判別雖然可以為學(xué)生提供引導(dǎo)但是并不夠具體。在準(zhǔn)確度和詳細(xì)程度上的表現(xiàn)，也略顯不足。小學(xué)數(shù)學(xué)的減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)，則可以很大程度上解決這個(gè)問(wèn)題?；跍p負(fù)增效思想下的作業(yè)設(shè)計(jì)是以多元化的作業(yè)形式為要求的。老師與學(xué)生之間，可以通過(guò)這種作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行更高質(zhì)量的交流。同時(shí)，老師還可以根據(jù)具體學(xué)生的反饋總結(jié)其教學(xué)成果。從而，進(jìn)一步優(yōu)化課堂上的教學(xué)活動(dòng)。

1.3有利于學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是不變的主體。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行減負(fù)增效的設(shè)計(jì)可以更好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。不僅如此，減負(fù)增效思想指導(dǎo)下進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以做到單位時(shí)間內(nèi)更高效率的完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。減少了作業(yè)的數(shù)量，但是卻增加了作業(yè)的質(zhì)量。減少完成數(shù)學(xué)作業(yè)所需要時(shí)間在學(xué)生業(yè)余生活中的時(shí)間占比。避免傳統(tǒng)模式下，作業(yè)多而不精，完成作業(yè)需要時(shí)間較長(zhǎng)等問(wèn)題。將更多的時(shí)間歸還給學(xué)生。這也給了學(xué)生發(fā)展其他愛(ài)好特長(zhǎng)的時(shí)間。對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，是具有非常大積極正向意義的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

2.1作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循一定的原則

減負(fù)增效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者提出了更高的作業(yè)設(shè)計(jì)要求。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化，準(zhǔn)確化的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅僅要照顧到課堂上的所學(xué)知識(shí)，也要體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)學(xué)段的學(xué)生一般積極好動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要盡量的堅(jiān)持讓作業(yè)具有一定的趣味性，這樣，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的熱情。減負(fù)增效的指導(dǎo)思想下，作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅僅是作為課堂教學(xué)的延續(xù)，同時(shí)也要為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的平臺(tái)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也需要具有一定的實(shí)際性。

2.2作業(yè)的設(shè)計(jì)要個(gè)性化，層次化

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要避免作業(yè)一視同仁。每一個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生也都有自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域與弱點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。比如，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)就要偏向基礎(chǔ)類。應(yīng)用方面比較差的學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行作業(yè)時(shí)則應(yīng)偏向應(yīng)用類。這樣，可以在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，極具個(gè)性化的完成對(duì)每一個(gè)學(xué)生的提升。與此同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)學(xué)段的學(xué)生的性格相對(duì)來(lái)說(shuō)一般積極樂(lè)觀，喜歡挑戰(zhàn)。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也可以布置難易程度不同的作業(yè)并提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力去選擇，并且在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅?；A(chǔ)好的學(xué)生通過(guò)挑戰(zhàn)作業(yè)可以堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，基礎(chǔ)略微薄弱的學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)作業(yè)的挑戰(zhàn)慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.3作業(yè)的設(shè)計(jì)要趣味化，生活化

因?yàn)槟昙o(jì)的原因，小學(xué)學(xué)段的學(xué)生很難對(duì)枯燥的事物產(chǎn)生興趣。因此，在教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要避免作業(yè)的單一乏味。比如將游戲，故事，謎語(yǔ)等趣味因素加入到作業(yè)中，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，提升其對(duì)完成作業(yè)的渴望。數(shù)學(xué)是極具抽象性的學(xué)科，而小學(xué)學(xué)段的學(xué)生有時(shí)難以理解抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活相結(jié)合。這樣不僅可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)完利息問(wèn)題后，就可以幫助父母計(jì)算利息。這同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

結(jié)束語(yǔ)：

在增效減負(fù)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越重要。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合實(shí)際，因人而已，因課而異的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生能力和數(shù)學(xué)思維的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與成就。通過(guò)作業(yè)的反饋確定每一個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。認(rèn)真的將減負(fù)增效落到到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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