創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力

李慧

摘要：創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)使命，也是語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在訴求。做有創(chuàng)新意識(shí)、有創(chuàng)新才能、有創(chuàng)新本領(lǐng)的新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該成為教師的自我要求。小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)方式，筆者認(rèn)為應(yīng)該著重于從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造教學(xué)氛圍、扭轉(zhuǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面加強(qiáng)實(shí)踐和總結(jié)，通過(guò)細(xì)致耐心的工作，把學(xué)生迎進(jìn)美好的語(yǔ)文天地之中，感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);激發(fā)課堂動(dòng)力

引言

在素質(zhì)教育的背景下，要求學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，在課堂的大舞臺(tái)上，充分利用所學(xué)來(lái)彰顯個(gè)人價(jià)值。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而并不注重激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，彰顯其個(gè)人才能。如此一來(lái)，使學(xué)生的課堂主體地位便不能彰顯出來(lái)，學(xué)習(xí)積極性自然不高。要想打造高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂，師生之間要針對(duì)具體的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行充分的探討，使教師充分了解學(xué)生的想法以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，便于教師制訂有針對(duì)性的解決措施，幫助學(xué)生提高自己的語(yǔ)文知識(shí)技能。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新思路

語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的教學(xué)價(jià)值，不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字閱讀和寫(xiě)作，還要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等，使學(xué)生能夠從語(yǔ)文課堂中獲得更加全面的學(xué)習(xí)收獲。因此在語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方面，教師既要從傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，挖掘創(chuàng)新材料和手段，又要樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)觀，積極主動(dòng)地從狹窄的、以考試和分?jǐn)?shù)為主要教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)窠臼中走出來(lái)，才能打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)局面，給學(xué)生帶來(lái)和傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的，既新鮮有趣又豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力奠定基礎(chǔ)，做好鋪墊。

二、影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的因素

教學(xué)創(chuàng)新工作的推進(jìn)，首先需要把影響小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)工作的“攔路虎”鏟除，這些障礙筆者認(rèn)為在很多方面都有表現(xiàn)。第一，教師固守課本的教學(xué)習(xí)性較為突顯，無(wú)論是識(shí)字還是閱讀，都過(guò)于依照課本和課本后面的習(xí)題來(lái)教學(xué)，很容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理;第二，在語(yǔ)文課堂上，一些教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，習(xí)慣于搞一言堂，權(quán)威意識(shí)較重，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)興趣;第三，教師的教學(xué)手段過(guò)于單一，不注意創(chuàng)新以及改變，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還使得語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值和應(yīng)有的教學(xué)魅力難以得到彰顯。

三、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要舉措

（一）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)最忌諱的是滿(mǎn)堂灌，師講生聽(tīng)，死氣沉沉，單純地為應(yīng)試而教學(xué)。這樣的課堂老師累、學(xué)生煩，毫無(wú)興趣可言。作為具有創(chuàng)新精神的教師，決不能拘泥于這樣的課堂，而應(yīng)是想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放的、民主的、愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生們能夠積極地融入教學(xué)情境之中，使其在教學(xué)活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮才智，從而為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)做好鋪墊。如何創(chuàng)設(shè)這種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境呢？首先應(yīng)營(yíng)造平等、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上能情緒飽滿(mǎn)、思考積極，敢于交流內(nèi)心的真實(shí)想法或獨(dú)到見(jiàn)解。教師注重一個(gè)“引”字，幫助學(xué)生打開(kāi)思維空間，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其獨(dú)特的想法或見(jiàn)解進(jìn)行更全面、深入的表述，抓住學(xué)生創(chuàng)新點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。其次是要多給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)觀念的創(chuàng)新，增強(qiáng)和學(xué)生互動(dòng)的效率

新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最突出的特點(diǎn)應(yīng)該表現(xiàn)在教師和學(xué)生的互動(dòng)交流上。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，理所當(dāng)然要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)和興趣，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)也應(yīng)該以此為方向，才能切實(shí)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中教師“重講解輕交流”的教學(xué)不足。

例如，在《守株待兔》一課的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“我覺(jué)得宋人做的沒(méi)錯(cuò)，兔子這家伙跑的飛快，逮肯定是逮不到的，不如等，而且機(jī)會(huì)也不是一點(diǎn)都沒(méi)有。何況靠著木樁子可以看看書(shū)、聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)，不是也挺愜意的嗎？”這個(gè)問(wèn)題角度非常新穎，可以促使學(xué)生產(chǎn)生交流和探索的興趣。教師讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)交流，對(duì)教師的問(wèn)題提出各自的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提升了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（三）激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，保障教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)并非易事，需要教師多思考、多實(shí)踐，還要有積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新在某種意義上是向傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的宣戰(zhàn)，而且創(chuàng)新路程會(huì)遇到很多從未接觸到的問(wèn)題和困難，面對(duì)這些問(wèn)題和困難，需要教師有勇氣，更要有智慧才行。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要從自身做起，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，以新課改為指引，視創(chuàng)新為機(jī)遇而不是挑戰(zhàn)，努力在教學(xué)工作中多反思，多和優(yōu)秀同事溝通教學(xué)中遇到的問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò)工具提升自己的創(chuàng)新教學(xué)本領(lǐng)，在摸索和實(shí)踐中漸漸形成一整套創(chuàng)新理念和方法，提升創(chuàng)新教學(xué)的熟練度。

以教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)該積極實(shí)踐分層評(píng)價(jià)教學(xué)方式，對(duì)于優(yōu)等生要以鞭策為主，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多給他們?cè)黾右恍╇y度，避免他們驕傲的同時(shí)，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的成就感;對(duì)于后進(jìn)生，教師就要以鼓勵(lì)和贊美為主，本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。創(chuàng)新不是一堂課的創(chuàng)新，創(chuàng)新要在每一堂課中都要有所表現(xiàn)，要對(duì)于每一名學(xué)生都有所表現(xiàn)才行，這就需要教師養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，保障語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，具有創(chuàng)新理念的優(yōu)秀教師，在面對(duì)孩子們的“奇思妙想”時(shí)，一定會(huì)充分肯定，熱情鼓勵(lì)，站在面向世界、面向未來(lái)的高度，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以此來(lái)逐步提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。哪怕是學(xué)生們不全面甚至不正確的看法，也不要把它視為“胡說(shuō)八道”，一棍子打死，應(yīng)在充分肯定其敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，富有創(chuàng)新精神的同時(shí)，循循善誘，正面引導(dǎo)，耐心解釋?zhuān)f(wàn)不要將他們的創(chuàng)造性思維扼殺在“搖籃”當(dāng)中。這樣才能符合新時(shí)代教育的理念，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，才能為社會(huì)造就一代又一代的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮世學(xué).淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以問(wèn)題意識(shí)促學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）76-78.