太原市迎澤區(qū)特殊教育中心學(xué)校：讓特殊孩子的生命中充滿陽(yáng)光

張曉霞

太原市迎澤區(qū)特殊教育中心學(xué)校成立于1986年，是太原市建立較早的培智學(xué)校。2007年9月，學(xué)校正式遷入迎澤區(qū)水西關(guān)南一巷的新校區(qū)，占地3126.9平方米，建筑面積2327平方米，學(xué)制9年，共9個(gè)教學(xué)班，在編教職工20人，臨聘教師7人，學(xué)生85人。教師平均年齡35歲，帶課教師中有10—15年工作經(jīng)歷的占67%，75%是中小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷均為本科以上。

陽(yáng)光無(wú)條件地容納七色光譜才成就了它的美麗，陽(yáng)光象征著光明、溫暖、多彩、和諧與生機(jī)。教育就應(yīng)當(dāng)像陽(yáng)光一樣，關(guān)愛(ài)、溫暖、成就每一名學(xué)生，讓他們生命充滿生機(jī)活力，讓他們?nèi)烁瘾@得尊重，個(gè)性受到重視，人生更加精彩。

特教不是教育“特區(qū)”，不能把特殊教育停留在獻(xiàn)愛(ài)心、慈善關(guān)懷的社會(huì)事業(yè)上。特教學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)編教材，不參加上級(jí)組織的統(tǒng)一考試，并不意味著沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量的要求。特殊教育更要重視教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)孩子在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。陽(yáng)光教育理念“關(guān)愛(ài)每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”的辦學(xué)宗旨也正是學(xué)校追求的價(jià)值理想。

像陽(yáng)光照亮每一片綠葉，關(guān)注每一名學(xué)生

關(guān)注每一名學(xué)生是學(xué)校教育的基點(diǎn)和品格。教育實(shí)踐中，首先是立足每個(gè)孩子，組織開(kāi)展學(xué)校的教育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)“為每一名學(xué)生設(shè)計(jì)教育”“為每一名學(xué)生設(shè)計(jì)課程”。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同需要，采用不同的上課形式，如抽離式康復(fù)課、小組課和集體課等。

像陽(yáng)光擁有七色光譜，設(shè)置適合學(xué)生的課程

特殊教育要給每一名學(xué)生適合的、個(gè)性化的教育。陽(yáng)光課程創(chuàng)建和發(fā)展的基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境和氛圍，打造適合學(xué)生發(fā)展的課程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校根據(jù)學(xué)生接受程度，設(shè)置了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、魔方、多維棋、沙盤(pán)等課程。

陽(yáng)光、有質(zhì)量的教育需要學(xué)校有陽(yáng)光的教師。陽(yáng)光教師要具有四大特質(zhì)：以積極進(jìn)取的心態(tài)對(duì)待工作，以尊重同感的心態(tài)對(duì)待他人，以開(kāi)放主動(dòng)的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，以樂(lè)觀包容的心態(tài)對(duì)待自己。

從心理學(xué)的角度，工作10年左右的人容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠直接影響工作狀態(tài)，工作狀態(tài)惡化進(jìn)一步加深職業(yè)倦怠，它是一種惡性循環(huán)。針對(duì)以上情況，學(xué)校采取了積極有效的措施，幫助教師重新燃起工作的熱情。

積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，特教不孤單

為了讓更多的人了解特殊教育、走近特殊教育，學(xué)校積極參與迎澤區(qū)教育局各科室主辦的活動(dòng)，在活動(dòng)中宣傳、展示特殊教育。

迎澤區(qū)音樂(lè)學(xué)科用舉辦音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行教師素養(yǎng)展示，學(xué)校唯一的音樂(lè)教師不再只做忠實(shí)的觀眾，而是登上舞臺(tái)一展風(fēng)采。同時(shí)，學(xué)校的陽(yáng)光教育理念也在音樂(lè)會(huì)中向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師作了介紹。一次次活動(dòng)的積極參與，使區(qū)內(nèi)唯一的特教學(xué)校融入了迎澤教育的大家庭。

教師認(rèn)真參加各級(jí)培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

迎澤區(qū)一貫重視教學(xué)質(zhì)量的提升和教師素養(yǎng)的提高，每學(xué)期開(kāi)學(xué)都要進(jìn)行區(qū)級(jí)教材輔導(dǎo)，全區(qū)普校教師全員參加。特教學(xué)校教師也走進(jìn)了普校低年級(jí)教材培訓(xùn)的會(huì)場(chǎng)。雖然教材不一樣，雖然教學(xué)方法有區(qū)別，但是教育萬(wàn)變不離其宗，普校有好多好的方法是值得特校借鑒學(xué)習(xí)的。

迎澤區(qū)教研室組建了各學(xué)科的中心教研組，成員是各學(xué)校的骨干教師。學(xué)校主動(dòng)參與在活動(dòng)中，特校教師也按照中心組安排作課，普校的骨干教師常常走進(jìn)特教學(xué)校的課堂，研討針對(duì)特殊兒童的教學(xué)方法。學(xué)校還派出骨干教師參與全區(qū)班主任培訓(xùn)，承擔(dān)培訓(xùn)中的講座任務(wù)，給普校班主任們講對(duì)特殊兒童分層教學(xué)的必要性和教育教學(xué)的理念。

工會(huì)活動(dòng)豐富多彩，增加學(xué)校凝聚力

工會(huì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工之間的橋梁和紐帶，在學(xué)校凝聚力建設(shè)中具有特殊的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校定期開(kāi)展豐富多彩的工會(huì)活動(dòng)，大家在一起相互交流，既增加了相互的了解，又加深了友誼和信任，使大家感受到集體的溫暖和關(guān)愛(ài)。

家訪，再植特教情懷

為了深入了解學(xué)生情況，學(xué)校開(kāi)展了“一個(gè)都不能少”大家訪活動(dòng)。教師采取“提前預(yù)約、逐個(gè)登門(mén)”的方法，挨家挨戶去走訪。學(xué)校服務(wù)的是有迎澤區(qū)戶口的特殊兒童少年，但是由于人戶分離的情況比較嚴(yán)重，教師的足跡遍及太原市的各個(gè)城區(qū)，南到龍城大街，北至北中環(huán)街，東到長(zhǎng)風(fēng)東街高速路口，西至西山杜兒坪小區(qū)。教師看到了孩子們驚喜的目光，感受到了家長(zhǎng)們的極大熱情。家長(zhǎng)們對(duì)教師前來(lái)家訪非常感動(dòng)，家訪拉近了教師與家長(zhǎng)的距離。

在分享家訪的收獲時(shí)，教師感慨頗多。對(duì)大多數(shù)孩子而言，上學(xué)只是抬腳就到的路程，對(duì)特教學(xué)校的孩子卻是漫長(zhǎng)而艱辛的奔波。普通孩子會(huì)有多樣化的教育選擇，但對(duì)于有著特殊教育需求的孩子，特教中心卻是孩子們僅有的選擇。幫助殘障兒童提升生活品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值是特教事業(yè)的價(jià)值追求，教師就是幫助孩子們創(chuàng)造童年美好回憶的同路人，把溫暖、陽(yáng)光和自信融入到他們的生命記憶，為他們未來(lái)的生活增添明亮的色調(diào)、歡快的音符。

專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們是無(wú)可替代的

2015年9月，國(guó)家頒布了第一份《特教教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)特教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著里程碑式的意義。從學(xué)校學(xué)生障礙結(jié)構(gòu)看，多重障礙兒童、自閉癥兒童逐年增加。由于教師面對(duì)的是復(fù)雜、多樣的特殊教育對(duì)象以及復(fù)雜多變的教學(xué)情境，要求教師一方面應(yīng)該像普通學(xué)校教師一樣，具有系統(tǒng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面還必須熟悉特殊教育對(duì)象，熟練掌握所需要的特殊教育教學(xué)知識(shí)和基本的康復(fù)訓(xùn)練知識(shí)，并能對(duì)這些知識(shí)加以綜合運(yùn)用。特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化要求特殊教育教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)終身的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，獲得特殊教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備特殊教育專(zhuān)業(yè)情懷，以及從事特殊教育教學(xué)、教育、康復(fù)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)能力，成為一名良好的特殊教育工作者。

走向?qū)I(yè)化的教師，更加自信、更加陽(yáng)光了，工作熱情重新點(diǎn)燃。學(xué)校鼓勵(lì)教師從評(píng)估入手，能夠根據(jù)學(xué)生不同障礙類(lèi)型，選擇不同的評(píng)估工具。每位教師根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)或者興趣，選擇自己要鉆研的康復(fù)訓(xùn)練課類(lèi)型?，F(xiàn)在，共有12位教師每周開(kāi)設(shè)康復(fù)訓(xùn)練課46節(jié)。2021年，迎澤區(qū)特殊教育資源中心主動(dòng)為普校有特殊需求的兒童提供幫助，建立了相關(guān)檔案。

陽(yáng)光文化是尊重生命的文化，有了陽(yáng)光的照耀，生命才會(huì)綻放出絢爛光輝?！坝蒙嘤?，用溫暖傳遞溫暖，用智慧開(kāi)啟智慧”，讓每位教師在陽(yáng)光的校園里施展自己的才華，讓每個(gè)孩子在陽(yáng)光的校園里度過(guò)陽(yáng)光的生活，迎澤區(qū)特殊教育中心學(xué)校一直在路上。

（作者系太原市迎澤區(qū)特殊教育中心學(xué)校校長(zhǎng)）