淺論《道德與法治》教學內(nèi)容可視化

聶克琴

【摘要】教學可視化，就是利用多媒體把《道德與法治》教學中的知識轉(zhuǎn)換成圖形、圖像、圖片和視頻等的一種直觀教學，利用可視化教學可以讓呆板的文字知識更加直觀，有動感、有觀賞性和吸引力，更生動形象、直觀地展現(xiàn)教學的重、難點知識，提高教學效率，從而讓學生更能容易看清和理解所授知識，促進《道德與法治》的教學效果。

【關(guān)鍵詞】《道德與法治》;可視化教學

《道德與法治》是中學階段的一門重要學科，通過《道德與法治》課程的學習，學生可以塑造良好的心理品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。《道德與法治》的教學成否，事關(guān)青少年的身心健康成長，為青少年系好“人生第一粒扣子”奠定了堅實的基礎(chǔ)。但在《道德與法治》的教學過程中，學生往往會因為搞不懂某些抽象的知識或不知道如何將課本知識與材料與時政熱點題相結(jié)合。對于體校的學生來說，本來學習積極性就不高，對《道德與法治》課程很是茫然，從而失去了對《道德與法治》課程的學習興趣，嚴重影響了教學效果。

面對重重困難，筆者想方設(shè)法去解決教學中遇到的難題，提高課堂教學效果。在科技發(fā)達的信息時代，每個學校都配備了現(xiàn)代化的教學設(shè)備，筆者充分利用這些設(shè)備，為課堂創(chuàng)設(shè)更為有效的教學情境，在教學中將文字知識用圖片、圖標、視頻、漫畫等形式呈現(xiàn)出來，讓呆板的文字知識更加直觀，富有趣味，更有欣賞性和吸引力，更加生動形象、直觀地展現(xiàn)教學的重難點知識，從而讓學生更能容易看清和理解所授知識，活躍課堂，提高教學效率。那么，如何將可視化運用到《道德與法治》的教學中呢？筆者認為，可以從以下方面去解決：

一、運用針對性圖片呈現(xiàn)知識，提高學生的注意力

《道德與法治》的知識即與時代相結(jié)合，也與學生的人生經(jīng)歷和社會生活相一致，因此，在教學中很容易能找準知識所要呈現(xiàn)的圖片;比如，在《親社會》的教學中，布置學生通過各種途徑去攝取與教材相關(guān)聯(lián)的圖片，如網(wǎng)絡(luò)上下載，生活中或社會中去拍攝，將最具有代表性、最有價值的圖片運用到教學中來，學生在課堂上非常活躍，感染力極強;用圖片呈現(xiàn)知識即培養(yǎng)了學生的動手能力，也提升了學生關(guān)愛社會、服務(wù)社會的情感體驗，從而實現(xiàn)《道德與法治》核心素養(yǎng)與情感態(tài)度價值觀相統(tǒng)一。在《樹立維護國家利益意識》的教學中，采用《長津湖》電影中，中國志愿軍距長津湖2公里處的死鷹嶺上全連官兵堅守陣地史稱“冰雕連”的感人圖片，使學生能從圖片中感受到今天我們的幸福生活是因為有許許多多英雄在為我們負重前行，沒有國家利益就無法實現(xiàn)小家利益，也提升了學生的愛國情感，從而實現(xiàn)教學目標，出色完成教學任務(wù)。

二、運用典型視頻教學，培養(yǎng)學生高尚的情感

新時代教育對初中《道德與法治》教學提出了更新、更高的要求，要求不僅需學生學到更豐富更有價值的《道德與法治》知識，并且要在教學中重視社會主義核心素養(yǎng)和高尚情感的培養(yǎng)，需要幫助學生更好地理解學科知識，發(fā)揮《道德與法治》課堂教學的意義。隨著教育的不斷發(fā)展和全面深化改革，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)對初中階段的學生來說尤為重要。學生正處于培養(yǎng)道德品質(zhì)的重要階段，為了提高初中《道德與法治》課堂教學質(zhì)量，教師可以采用新型的教學方法，使學生能夠更好掌握《道德與法治》的教學內(nèi)容。由于《道德與法治》的教學內(nèi)容較為枯燥、死板，缺乏趣味性，學生無法有效理解抽象的教學概念;教師可以將視頻穿插在教學中，將視頻與教學內(nèi)容相結(jié)合，從而提高《道德與法治》課堂教學效果。筆者在《樹立國家安全總體觀》的教學中，穿插了來自“學習強國”的“什么是國家安全”的視頻，在《凝聚價值追求》的教學中，運用了世界女排錦標賽、中國女排奪冠的視頻，在《預(yù)防違法犯罪》的教學中運用了黨的十九大以來反腐倡廉“落馬高官”和“今日說法”的視頻等。將知識轉(zhuǎn)換成視頻融入教學中，既提升了學生的趣味性，也升華了學生的道德情操，既活躍了課堂也傳播了正能量，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強《道德與法治》課堂的魅力。

三、運用適當?shù)穆嫿虒W，增強學生的探索精神

漫畫是用簡單，夸張、比喻、象征等手法來描述生活，諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪拢哂休^強的社會性和趣味性，它具備圖片與視頻難以表達的風趣、幽默、夸張和創(chuàng)新性的特點，直接或隱晦、含蓄地表達對世事的理解及態(tài)度，在《道德與法治》中運用漫畫教學可以起到傳遞正能量，形成正確的情感態(tài)度價值觀，學生通過觀看漫畫，思想可以得到啟發(fā)，在真假、善惡、美丑等問題上更加能分清對錯、好壞、更加激勵自己積極向上，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀;在《道德與法治》的教學中穿插漫畫，能化枯燥為生動，化干癟為豐滿，化呆板為有趣，能有效激發(fā)學生的好奇心與探索精神，提高學生學習《道德與法治》的興趣與愛好，創(chuàng)造趣味性的教學課堂。

《道德與法治》教學中運用漫畫教學不僅妙趣橫生，而且突出重點、突破難點。筆者在《網(wǎng)上交友新時空》一框中，教學目標是了解網(wǎng)絡(luò)交往的特點，知道網(wǎng)絡(luò)交往和現(xiàn)實交往的區(qū)別，提高自己的安全防范意識，辨別覺察能力，慎重對待網(wǎng)上交友。如果教師直接說教，僅僅是單純地讓學生了解課本知識，很難讓學生理解到網(wǎng)絡(luò)交友的危害，筆者利用“誘騙”和“狗在敲打鍵盤”的漫畫將網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性的知識展現(xiàn)出來，學生一下就能理解網(wǎng)絡(luò)交友的利弊和如何慎重交網(wǎng)友;在《遵守規(guī)則》的教學中，采用“酒醉駕車”和“中國式”過馬路的漫畫，讓學生獨自分析漫畫中的行為是對還是錯，讓學生們分組討論交流并指出這些行為的錯誤與危害，并自己糾正這些行為，自覺遵守交通規(guī)則，從而實現(xiàn)教學目標。

我們還可以引用各種熱點漫畫，讓學生在教學過程中進行分析和討論，吩咐學生根據(jù)這些熱點問題找出應(yīng)對的方法。例如，在《夯實法治基礎(chǔ)》一框中，采用把“權(quán)力關(guān)在籠子里”的漫畫，不僅能帶給學生好奇心，抓住學生的注意力，還能讓學生思考如何把控好權(quán)力的運用，讓學生明白濫用權(quán)力所帶來了危害與后果;同時，可以讓學生針對性地對問題認真思考，以小組討論的方式找出解決問題的方法。所以，在《道德與法治》的教學中采用漫畫教學，不僅能幫助學生加深對課本知識的理解，還能增強學生運用知識和轉(zhuǎn)化知識的能力，能很好地將課本知識與時政熱點材料相結(jié)合，有效地解答問題，有效增強學生分析問題能力和探索問題能力，提升課堂教學效率。

四、運用圖表數(shù)字教學，提升學生的邏輯思維

利用圖表教學具有簡明、直觀、系統(tǒng)等特點，又有較強的概括性、邏輯性、可比性，在教學中應(yīng)用較廣。在政治課教學中恰當運用圖表，能取得明顯的教學效果，其作用不可低估。圖表可以簡明扼要地把需要學生理解掌握的重點知識表現(xiàn)出來，利于學生把握學習知識，圖表也可以使呈現(xiàn)的內(nèi)容更加條理化、思維化和形象化，圖片靈活運用到《道德與法治》的教學中，能有效提升學生的觀察能力、分析能力、邏輯思維能力和判斷能力，有效提升學生在《道德與法治》教學中的核心素養(yǎng)。在《道德與法治》的教學和考試中，圖表一般運用在習題中，因為圖表題型能有效考查學生的推理能力和理解能力，知識的運用和轉(zhuǎn)化能力。

筆者在講述圖表題時，告訴學生首先要仔細觀察圖表題的標題與內(nèi)容，并如何準確提取圖表的信息;其次要歸納出圖表的目的，有效地進行橫向與縱向的對比分析，才能得出準確完整的答案，這樣即提升了答題效果也提升了學生的邏輯思維能力，提升了學生的解答問題的能力。

在《道德與法治》的教學中，運用可視化，能有利解決傳統(tǒng)教學中的呆板、僵硬和乏味等問題，極大激發(fā)課堂的趣味性和欣賞性，豐富學生的視野，提高學生的學習積極性和教學效果。但運用可視化教學對教師的要求更高了，備課所耗的時間也多了，在教學中實際操作也更嚴格、更富有挑戰(zhàn)性了。隨著教師素質(zhì)水平的提高，筆者相信，《道德與法治》的教學會越來越好。

[本文系廣州市番禺區(qū)規(guī)劃課題“基于學科核心素養(yǎng)的初中政治教學內(nèi)容可視化的實例研究”（課題編號：2016—XK010）、省教育廳規(guī)劃課題“運用圖式思維理論提高初中學生道德與法治學科核心素養(yǎng)的研究”（課題編號：2017YQJK025）的研究成果]

參考文獻：

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[2]王玨.淺析漫畫在初中道德與法治教學中的運用[J].讀與寫， 2020.

[3]祁倩倩.流行文化對高中思想政治課程教學的影響[D].聊城大學， 2015.

責任編輯? 溫鐵雄