三位一體，提升教師作業(yè)設(shè)計能力

楊晶

作業(yè)的起點和前提保障就是做好作業(yè)設(shè)計。只有設(shè)計出高質(zhì)量的作業(yè)，作業(yè)的作用才有可能得到保障。反之，如果教師缺乏相關(guān)的作業(yè)設(shè)計與實施能力，就可能會導致作業(yè)的“高耗低效”。因此，提升教師作業(yè)設(shè)計的能力刻不容緩?，F(xiàn)結(jié)合我校開展的作業(yè)改進實踐探索活動，談?wù)勅绾斡行嵘處熥鳂I(yè)設(shè)計的能力。

一、教學管理促提升

我校以“整體謀劃，頂層設(shè)計，點面結(jié)合”為路徑，以“骨干引領(lǐng)，整體推進”為策略，堅持作業(yè)研究與同步培訓相結(jié)合，發(fā)揮骨干教師示范輻射引領(lǐng)作用，推動教師自主實踐，提升并推進作業(yè)設(shè)計有效性落地，滿足學生的個性需求。在作業(yè)管理實踐中不斷深化作業(yè)內(nèi)涵，完善作業(yè)教學常規(guī)制度，加強隨堂聽課、學生座談，了解、掌握教師的教學現(xiàn)狀，及時進行反饋、研討、改進以及個性問題的引導、跟進。完善作業(yè)評價制度，強化作業(yè)多元化的評價。在作業(yè)管理中，要求各學科教師在布置作業(yè)時，關(guān)注作業(yè)的質(zhì)與量以及學科之間的關(guān)聯(lián)，要有一個整體觀。學校定期對各學科作業(yè)進行評價，及時反饋，適當調(diào)控、引領(lǐng)，促進師生創(chuàng)新精神、實踐能力等的提高，促進教師作業(yè)設(shè)計能力的提升，切實推動作業(yè)改革向前發(fā)展。

二、教研集備促提升

教研組、備課組組織教師開展以“如何進行精準作業(yè)設(shè)計”“‘雙減下作業(yè)設(shè)計的思考”等為主題的專題研討活動。從“雙減”“五項管理”政策的解讀，到作業(yè)管理的具體要求等方面，進行研討交流，明確并統(tǒng)一各學科科學設(shè)計作業(yè)、切實減負增效的思想意識。教研組長統(tǒng)籌安排，各集備組依據(jù)學科特點，緊扣學科學習目標，積極介紹本年段優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實施情況，并從精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準對待不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)質(zhì)量四個方面，對學生進行由學到用，由讀到寫的訓練。各集備組的教師團結(jié)協(xié)作，攜手共進，在交流互動中生成教學實踐經(jīng)驗，突破個人教學視野的局限性。

三、教師研究促提升

教師必須勇敢地打破自己原有的思維模式，建立全新的觀念，不斷提升對作業(yè)設(shè)計的科學認識，產(chǎn)生踐行作業(yè)改革的動力，不斷地去思考，不斷地去理解，從而提升作業(yè)設(shè)計的能力。

1.加強單元作業(yè)設(shè)計。

設(shè)計單元作業(yè)的目的是要提高學生的學習興趣和素養(yǎng)，它是相對于傳統(tǒng)單課作業(yè)提出的一種作業(yè)概念。在鞏固學生已有知識與技能的基礎(chǔ)上，教師通過單元作業(yè)的設(shè)計，讓學生能將完整的知識結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，幫助學生逐漸構(gòu)建知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生能將前后的知識內(nèi)容逐步深化。例如，五年級下冊第四單元中的四篇文章都是從細節(jié)描寫走入人物內(nèi)心，傳達出一種精神，那就是先輩們強烈的責任感與使命感。這一單元的教學重點如下。

（1）拼音：讀準生字，特別是出現(xiàn)的多音字和易錯字。

（2）字、詞、句：①在語境中，學習生字、新詞。②訓練用多種方法理解詞語，能理解并分辨常用詞語、詞義間的差別。

（3）篇章：①繼續(xù)培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑、概括的能力。②培養(yǎng)學生從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物內(nèi)心的能力。

根據(jù)教學目標，教師在安排預習內(nèi)容時，要有一定的坡度，從易到難，讓學生養(yǎng)成有序預習的習慣，同時關(guān)注學生的學習能力，設(shè)計適合的預習內(nèi)容。在設(shè)計課堂練習時，教師應該選擇適切的作業(yè)內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的有效性。同時，也應該圍繞教學重點，重視過程的展開，使學生不僅能知曉答案，還能知曉答案形成的過程，讓他們在文本理解、思維訓練等方面都得到不同程度的鍛煉。在布置課后作業(yè)時，如果要用到教材中的練習，就可以根據(jù)學生的學習情況對練習進行適當?shù)恼{(diào)整，用好教材才能提高作業(yè)的實效。另外，課堂上指導過的練習，也可以在課后加強訓練，幫助學生進一步鞏固知識要點。

只有通過對單元作業(yè)的設(shè)計與研究，教師才能正確把握學科、年段的教學要求，也才能對年段教學要求在整個小學階段中的地位、作用有較為清晰的認識。

2.進行分層作業(yè)設(shè)計研究。

教師要對學情進行深入了解，科學而有層次地設(shè)計作業(yè)，減少大容量作業(yè)，增強作業(yè)的針對性和有效性。例如，教完五年級下冊《猴王出世》后，教師設(shè)計了“作業(yè)超市”（完成一項加一顆星）。

（1）復述《猴王出世》的故事內(nèi)容。

（2）《猴王出世》哪些情節(jié)吸引了你？說說感受，并完成一篇讀書筆記。

（3）閱讀名著《西游記》，設(shè)計并繪制西游線路圖。

像這樣設(shè)計一定坡度的分層作業(yè)，讓學生自主選擇完成，既達成了基礎(chǔ)目標，又充分發(fā)揮了學生的學習積極性。

3.關(guān)注學生積極心理品質(zhì)。

教師要觀察學生的作業(yè)表現(xiàn)，對作業(yè)布置進行反省、修正，讓作業(yè)成為學生樂于動腦、主動探究、團結(jié)協(xié)助等良好習慣和品質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，這樣，作業(yè)的積極意義就會凸顯出來。如布置語文基礎(chǔ)性作業(yè)時，可以將以往簡單、重復的抄寫，改為課堂上的聽寫、默寫。聽寫、默寫各全對三次的學生，可以免聽寫、默寫各一次；還可以讓學生當小老師安排聽寫、默寫內(nèi)容，并批改同學的作業(yè)。學生學習的積極性提升了，有的時候甚至教師沒有布置抄寫作業(yè)，學生都能自發(fā)地去抄寫，為課堂上的聽寫、默寫做好準備。另外，重新賦予“練習”的意義，“練習”不再是“機械性練習”，而是“有意義練習”，這樣學生就會對作業(yè)積極主動地投入，這比僅把作業(yè)當成任務(wù)來完成更有意義。

4.加強教師自我反思。

教師應反思作業(yè)本身的特點和作用，反思自身課堂教學的有效性，等等，從中發(fā)現(xiàn)問題、積極調(diào)整、盡快改進……如此循環(huán)反復、持續(xù)優(yōu)化、向前推進，真正提升作業(yè)的實效性。如同樣是布置周末小作文，一位教師的做法就值得我們借鑒。該教師在批閱周末作文時發(fā)現(xiàn)，有一部分學生沒有按時完成作業(yè)，即使完成作業(yè)的大都也是應付了事。教師就此反思：如何設(shè)計作業(yè)，既能激發(fā)學生習作的熱情與積極性，讓學生樂于習作，又能提升學生的習作水平呢？經(jīng)過反思，教師將學生平時小作文的練習時間和練習方式進行了調(diào)整：把周末小作文的練習時間調(diào)整到平時的學習時間；全班五人為一小組，各小組成員為自己的小組取名，每天每個小組安排一名學生和其他小組代表進行作文比賽。同樣是一周一次作文練習，明顯地發(fā)現(xiàn)，學生的積極性提高了，作文完成度提升了，作文質(zhì)量也提升了?？梢哉f，教師對自身教學情況、作業(yè)設(shè)計的診斷、反思、改進頻次越高，越有助于提高作業(yè)設(shè)計能力。

作業(yè)本身是非常重要且有效的教學活動，作業(yè)設(shè)計充分考驗教師的專業(yè)功底和專業(yè)素養(yǎng)，它既是創(chuàng)造性的過程，也是藝術(shù)性的行為。學校加強對教師進行專業(yè)培訓；教研組和備課組的教師強化交流；教師積極學習正確的作業(yè)設(shè)計理論，逐漸形成正確的作業(yè)設(shè)計觀念。這樣，學校、教研組、教師三位一體，共同發(fā)力，不斷提升教師作業(yè)設(shè)計的能力，不斷提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（作者單位：福建省福州高新區(qū)實驗小學）